C教学设计实例

教学设计

PEP小学英语

四年级上册

Unit 1

My classroom Part C

Story

time 公主岭市朝阳坡镇中心小学校 迟晶晶

一、教学内容分析

Unit 1 的主题是“

classroom”，语言功能是用英文描述班级中的陈设；Part C

Story time的学习任务为熟练运用classroom、window、blackboard、light、picture、door、teacher’s desk 等教室内物品单次以及重点句型

Where is ```? 及其回答语It is ```.在询问某物在某地时语境中的运用，同时通过趣味故事积累扩充词汇量。

二、学情分析

本课的教学对象是四年级学生，他们已经掌握了简单的英语词汇，具有一定的英语学习的积极性与主动性，需要培养语境中的英语语言运用能力。因此，在新知识传授的同时，我尽可能多的为学生创造良好的语言环境，给学生充足的语言“习得”机会，让学生在学习中积极参与、大胆发言，从而形成积极的情感态度和自主学习的能力。

三、教学目标

1、学生能熟练在语境中运用单词light、fan、wall、blackboard 2、学生能听懂、会说并认读下列单词：bee, really .

3、学生能够在语境中主动运用“Where is ```?”来询问事物的位置，并用

“It is ```.”句型回答

4、学生能够敢于开口说英语，并了解西方的礼貌用语，懂得将自己的备品摆放

1

整齐，从而对英语学习产生更为浓厚的兴趣。

四、教学要点分析

（一）教学重点

1．学生能够掌握bee，

really的认读。

2．学生能够在语境中能够熟练运用“Where is ```?”来询问事物的位置，并用

“It is ```.”句型回答

（二）教学难点

学生能够在语境中能够熟练运用“Where is ```?”来询问事物的位置，并用

“It is ```.”句型回答

五、教学准备

多媒体课件、单词卡片、课堂评价表、思维导图卡片。

六、教学过程

Step 1 Warming-up

Game: Read quickly to

Review the words 【设计意图】

通过火眼金睛游戏进行热身复习本单元重点单词，活跃课堂氛围。

Step 2 Presentation

1. Leading-in. (1)课件出示小猴子的不同位置询问学生说：Where is the monkey?

引导学生回答It’s on the box.以及

It’s in the box.

(2)课件出示蜜蜂飞过的照片询问学生What’s this? 引导并教授新单词bee，并通过句子练习加深对新单词bee的记忆与运用。

It’s a (big small nice beautiful yellow …) bee.

2

(3)课件出示蜜蜂飞到不同位置的图片，师分别进行提问：Where is the bee ? 生分别回答：It’s on the window/fan/light. （4）多单词列举指生两人一组练习问答蜜蜂的位置。

【设计意图】让学生熟悉故事中的重点句型，为其重点梳理清楚故事梗概打下基础，从而令学生更好融入故事情境中，具有主动表达的信心和意愿。

2.

2. Presentation （1）Listen and order.听故事，给图片排序号

播放故事录音，指导学生将四幅图片进行顺序标号，感知故事发生的先后。

【设计意图】通过听音培养学生的看图辨析能力，同时练习学生的听力能力，并让其加深对故事脉络的印象。

（2）Read and answer T: Please listen to this dialogue and judge the two sentences below. ( 课件展示Read and tick or cross.读一读，判断正误。

(

)1. Where is the bee now?It’s on the

desk.

(

) 2.At first(一开始)，the teacher can’t see the bee on the board. ) 对话如下“ Teacher: What’s this?

Zoom: It’s a bee!

Teacher: No, it’s a board.

Rabbit and Zip: There’s a bee

on the board.

3

Teacher: Ah, yes. It

really is a bee. Zoom: Ha! Ha!

”

【设计意图】呈现最后画面的故事图片与对话，通过习题培养学生们的理解能力以及识句能力，并对故事中长句子进行排难。

（3）Let’s imitate

课件出示故事中各个阶段的图片以及对话，引导学生进行放音模仿练习，鼓励小组间进行比赛模仿。

【设计意图】令学生对对话语句进行语音语调的学习模仿，从而熟练运用重点句型“Where is ```?”以及

“It is ```.”

3.

Practice and consolidation

（1）Mind map of the characters

人物思维导图构图

让学生以小组为单位进行各自小组5分钟的任务思维导图的设计，每个小组代表一个人物进行构图，随后每组选出代表进行故事表演。

【设计意图】通过思维导图进一步进行故事梗概梳理，通过小组合作交流并丰富人物的语言与表情以及肢体动作，为学生在表演情景中流畅表达做基础。

（2）Let’s act 故事表演

【设计意图】让学生在理解课文的基础上进行表达与表演，增强学生对应许学习的兴趣。

（3）Retell the story 复述故事

学生在教师的引导下完成课堂评价表上的复述故事填空题

“

There is a (bee/ monkey) in the classroom. First(首先)，It’s on the

.

4

Then(然后), It’s on the

. Next（接着），It’s on the

. At last(最后)，It’s on the

. Yeah! There is a bee on the board.

wall

fan board light

”

【设计意图】通过改变故事内容的叙述方式，增强学生的英文理解与表达能力，同时检测学生本节课的知识掌握情况

5 .Home work Retell/ Read the story with your partner. 【设计意图】语言源于生活，又应用于生活。因而在作业的布置上，我给学生充分的施展空间，让他们自主选择，乐于用自己喜欢的方式去朗读或复述故事，使他们能更好的将所学知识合理应用，培养他们的综合语言运用能力。分层次作业，可以满足不同学生的需求，使每一位学生都有事做，都能体会到成功的快乐。

板书设计：

Unit 1. My classroom

Story time

It’s

on the

light.

↓

fan. Where is the bee?

↓

wall .

↓

blackboard

5