Lesson 1板书设计及意图

教材复印页

一、教学基本信息

授课教师

郭曼

学校

北京师范大学实验小学未来科技城学校

年级

教材

三年级

学期

第二学期

27人

人民教育出版社义务教育教科书《英学生人数

语（一年级起点）》

授课课题

三年级下

Unit 3 After School Activities Lesson 1 课型

词汇新授课

二、指导思想与理论依据

促进学生英语学科核心素养的形成与发展

——创设真实交际情境，促进学生思维能力发展 英语学科核心素养包括语言能力，学习能力，文化品格和思维品质，倡导以主题意义探究为目的，在理解和表达的语言实践中，在分析问题和解决问题的过程中，发展学生的思维品质，提升其知识学习和技能发展的能力。

英语不仅是交流的工具，更是思维的工具。学习英语的过程也是促进学生思维能力进一步发展的过程。但学生思维发展离不开有趣、真实的语言情境。因此，我们只有在英语课中创设真实自然的语言情境，才能激发学生参与课堂活动的兴趣，进一步在学生思维参与的学习过程中推动他们思维发展和提升。

三、教学背景分析

教材分析：

本单元为三年级下册第三单元学习内容

《After School Activities》。从目录中可以看出，本册书的知识框架非常清楚。U1-U3为与“学校”主题相关的话题；U4-U6为与“家庭”主题相关的话题。（本单元与U5 Family Activities的主题学习做出铺垫，遥相呼应。）

本单元的教材为我们提供了重点词汇如dance, draw pictures, play chess, sing songs, read books, play sports和功能句What are you going to do after school? I’m going to… What’s he/she going to do? He/she is going to…

以及相应的练习与故事学习等相关材料，为学生的学习提供了基本的语言知识与框架。

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学情分析：

（1）学生的相关生活经验：“课后活动”与学生的学习、生活紧密相关。大多数学生都在课后不同程度的参加校内外组织的课后活动。学生积累了相关的生活经验，为本单元的学习打下了相应的基础。

（2）学生的年龄、性格特点，兴趣爱好、认知风格：三年级的学生喜欢新鲜的事物，对发生在自己身边的事物产生浓厚的兴趣。求知欲强，但有意注意时间持续较短，能就比较感兴趣的话题如课外活动乐意与同伴进行交流。

（3）学生的相关知识储备：学生在二年级时学习了关于Playtime 的相关词汇与词组，能就此话题进行简单交流。在三下学习了关于学校生活的相关话题，为本单元学习做了相应铺垫。通过前期调研，学生对本单元将学及四、五、六年级书中相关话题的词汇级词组（句型）有不同程度的了解及掌握。学生的课外知识较为丰富，为本单元的学习与讨论做了良好的知识储备。

四、教学目标（含重、难点) 教学目标：

1. 能够听懂，借助图片说出与课后活动有关的6个单词或短语：dance, sing songs, read books, play sports, play chess, draw pictures 2. 能够用Can you …? Yes, I can. /No, I can’t.根据自己课后活动的实际情况进行简单询问和回答，完成对话。 3. 能够跟随录音大胆模仿说唱歌本课歌谣。

4. 能正确临摹和抄写本课单词及词组，形成正确抄写习惯。

5. 培养学生对课外活动的热爱，增加生活乐趣. 教学重点：

1. 能够听懂，借助图片说出与课后活动有关的6个单词或短语：dance, sing songs, read books, play sports, play chess, draw pictures 2. 能够用Can you …? Yes, I can. /No, I can’t.根据自己课后活动的实际情况进行简单询问和回答，完成对话。 教学难点：

1. sports音的浊化和chess的正确发音。

2. 能够用Can you …? Yes, I can. /No, I can’t.根据自己课后活动的实际情况进行简

3

单询问和回答，完成对话。

五、教学过程

教学步骤

1. T: Let’s enjoy a chant

1. Ss watch the video 从情绪和知识上做好before class. Can you tell and ask the teacher’s 学习准备。

me what can he do? Please enjoy. T: What can he do? Play the video..

question. Ss: He can jump. / He can swim./ He can read.

1.

学生在轻松的气氛中进入本课的学习，这种正向情绪对认知可以起到协调、促进作用；

识与经验，为新知识的学习做好准备。

教师活动

学生活动

设计意图

时间分配

2. T: Can you jump / 2. Ss: Yes, I can. I can 2.

激活学生已有的知( 5’ ) WARM UP

swim?

What else can you do?

swim. No, I can’t. I can play football./

I can ski.

3. T: We learned some 3.Ss: make a snowman playtime activities in / fly a kite/ make a Grade 2. Do you model plane / swim remember them? Now, let’s check!

1. T: Now, what time is 1.Ss: It’s eight o’clock.

通过老师梳理时间节

it? What do you do at Ss: Go to school. eight o’ clock?

点，自然而然的过渡到本节课的主题，学生通表，可以更好的理解三

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PRESENTSo the time before 8

ATION o’clock, we all it before

过观察自己实际的课

(10’) school. What do you do Ss: Get up / make the 个时间段的区分。

before school?

bed / wash my face T: For example me, I

brush my teeth, wash my

face and make up before Ss learn the definition

school. of before school, at

and after

T: Now we have many school classes at school. We school. have 4 classes in the

morning, from 8:10-

11:50.We have 2 classes

in the afternoon, from

2:15-3:05.

T: So after 3:05, school

is over, we call it after

school.

2. T: Where are you after Ss: I can dance. / I can 教师通过已自身实际school and what can you play the guitar. / I can 情况举例，把学生带入do after school? play the piano./ I can 实际交际的情境，引导学生自然而然的说出与本节课目标语相关的词句。

头脑风暴。教师根据学For example me, teacher ski. Mango, after school, I

can listen to the music,

because music is very

beautiful and it can make

me feel happy.

I can cook dinner,

because I am hungry and

I want to eat food.

I can wash clothes,

because my clothes are

dirty and I want to be

clean.

T: What can you do after

school?

3. Ss: I can dance. 5 3. Dance

T: Can you dance like I can dance ballet./ 生的回答教授新单词，

this? What kind of dance Cha-cha. can you do? Can you

show us how to dance? Sing songs

教授过程中注意原音输入，及时纠正学生的发音，并争取学生在课上单独练习的机会，教的语境中与学生交流T: Do you like singing Ss: I like singing 授过程中尽量在真实songs? I like it very songs. much. And Jay Chou is My favorite singer is 其课后活动的情况。

my favorite singer. Who Tfboys.

is your favorite singer? Play chess

T: Do you think it is easy Ss: It’s difficult. or difficult? How many 2 people will play it. people will play in one White and black. round? What colors are

the chess pieces? Draw pictures

T: Can you draw pictures Ss: Yes, I can. well? What color do you I like pink./ blue/ like best? Read books yellow.

T: Do you like reading Ss: Yes, I do. books? What kind of I like English books. books do you like best? Play sports

T: What kind of sports Ss: I can play football/ can you play? Do you basketball/ ping-pong. know some other kinds

of sports?

1. Game: Look, listen Ss work in pairs. One 通过模仿猜活动游戏，

and do

person act out the 让学生初步认读单词，activity and the other 音译对应。

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PRACTICE

2. Riddle game. one guess what is it.

(10’) Ss：sing songs / dance/ 通过猜谜游戏，训练学认读记忆，抢答正确后增加其学习的信心和成就感。

T: Now I will you three play sports / draw 生读句子能力，加深其clues and you guess pictures what activity is it. 1. Roll the dices

PRODUCTION

Ss work in pairs and 通过掷骰子游戏，在游one person rolls the 戏中练习目标句，有利dice. He should ask the 于提高学生的学习兴question Can you..？

趣，掌握扎实。

and the other one

should answer Yes, I

can or No, I can’t.

课外输入，满足不同水平学生的学习需求。

(13’) 2. T: Now let’s watch the Ss watch a video 2.扩展学生视野，增加video and see what other together. after school activities do

they have?

T: After school, we have

many interest classes in Ss do it individually 通过学生分享自己在our school. Can you say and share their ideas in 学校的课外班情况，练something about your pairs. interest classes? You can use these sentences and and write the words correctly on the lines. HOMEWORK& SUMMARY

7 习本单元重点单词的书写，通过老师的框架支撑，增强其对课后活动话题英文表达能力。

1. Listen and practice the

chant. 2. Introduce your interest classes to you parents or friends. 课下通过听唱歌谣，练

习目标词和目标句。教师总结，鼓励学生有丰富多彩的课外活动，享受美好童年。

(2’)

六、学习效果评价设计

评价方式

学生是学习的主体，对学生的评价应有助于学生认识自我，树立自信，从而促进语言能力的发展。在教学设计中，教师采用师评、互评和自评的不同方式，在教学过程中监测学生学习效果，检测教学目标达成度，调控教学。

七、课后反思

这堂课的教授重点是play sports，draw pictures, dance, sing songs, read books和play chess六个词组的认读和运用，并且复习使用之前所学句型Can you…? 并根据自己的实际情况回答Yes, I can. 或

No, I can’t.

1.教学观点: 学生语言表达能力的提高，要靠长期的学习积累，不能一蹴而就，“冰冻三尺，非一日之寒”。小学生先学会说话，再学写作，把话说得通顺流畅，绘声绘色，无疑会为写作奠定基础。在小学英语学习的课堂上，引入较为真实的语境，使学生语言能力的培养在活动中进行，让孩子灵敏的目光，扑捉画面的内容，从而萌发用英语表达这些内容的愿望，这个愿望催促他灵活地运用已经学过的单词和短语来叙述画面的内容，表达自己的理解和认识。

2.设计思路：

1.）学生口头英语能力的训练应分步进行，让孩子在游戏、唱歌、表演、看图说话等多种形式训练中，先说词再说词组再到句子，逐步提升其认知难度，提高其学习英语的自信心，并在此过程中提高学生的学习积极性，逐步学会说话，不知不觉，积少成多。

2.）在活动设计时，难度梯度不断升级，先训练学生对词组的认读能力，达到音义对应，了解词组的含义，再通过句型练习和书写练习，使其对音形义的理解达到统一。

3.）借助图片，以录像形式出现，让学生不仅了解目标词的含义，并且同自己的实际课余

生活想联系，通过展示其在校上课外班的真实照片，增强语境代入感，让学生有身临其境的

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感觉。最后通过一个小视频，拓展课外活动的不同方面，拓宽学生视野，满足不同能力层级孩子的学习需求。

4.）从学生的生活经验和兴趣出发，创设与完成任务相关的情景进行语言训练，使学生在真实的情景和方式中学习英语知识，发展语言技能。

3. 教学活动有待探讨之处：

1）本节课为课后活动的词汇新授课，以生动的图片和视频，精美的教具辅助教学，使教学起到较好的学习效果。Roll the dices这一游戏很大的激发了学生的学习热情，也很好的练习了目标句型，此练习应属于Practice教学环节。回答与No，I can’t. 这一句型在与学生的互动练习中没有提及，而是由老师直接引入，有些唐突，不够流畅。

2）本节课为词汇新授课，教学重点是新词的学习，使学生对新词的音形义达到统一，老师通过设计练习很好的训练学生的认读能力，词语的音义对应做的比较充分，词形的学习稍有欠缺，应更加注重对词形的关注，给学生足够的时间观察词形的变化和具体形态。

3）最后的输出练习设计为了使用目标语言而导致表达的语言不是特别地道，还需要斟酌设计一个更为真实的语境来使用“Can you…？”句型，这样教学目标更容易自然而然的达到。

总体来说，本课比较好的达到了教学目标，学生对新词练习的也比较充分，每步课堂步骤进行的比较充分，如果能够注意以上三点，会有更好效果。

【板书设计】

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