12 电铃响叮当公开课教案（教学设计）

第12课

《电铃响叮当》教学设计

教学目标：

1、

学会制作电磁铁，并能根据实验中的现象分析电磁铁的性质。

2、

能假设电磁铁磁力大小与什么有关，并能设计相关的验证实验。

3、

了解电磁铁的用途。

教学重点：学会制作电磁铁，并能根据实验中的现象分析电磁铁的性质。

教学难点：能假设电磁铁磁力大小与什么有关，并能设计相关的验证实验。

教学准备：科学学具中的材料

教学过程：

一、导入

师：（出示多媒体课件：点击课件响起电铃声）同学们你们听，这是什么声音？

生：电铃声

师：对！在学校里电铃每天都为我们敲响上课下课的信号，那么，电铃是怎样工作的呢？（多媒体课件：出示电铃内部构造图）这是电铃的内部构造图，电铃之所以会发出声音，是因为它里面有一个将漆包线缠绕在铁芯上的奇妙装置，这个装置就叫电磁铁（师板书：电磁铁）。电磁铁是怎样制作的？它又是怎样工作的？今天我们就来研究有关电磁铁方面的知识。

二、制作电磁铁

师：下面我们先来做一个电磁铁，（出示铁钉）这是一根铁钉，（出示漆包线）这是一根漆包线，从钉帽一端开始，将漆包线沿一个方向均匀地绕在铁钉上，两端各预留出5——10厘米的长度，用砂纸去除漆包线两端的漆皮，把漆包线的两端连接在电池上，一个简易的电磁铁就制成了。

师：同学们，你们看，电磁铁是由哪两部分构成的？

生：铁钉、漆包线。

师：铁钉上绕了漆包线以后我们叫它铁芯（板书：铁芯），漆包线绕在铁钉上我们叫它线圈（板书：线圈），所以电磁铁是由铁芯和线圈两部分构成的。下面同学们以小组为单位动手制作一个电磁铁。

生：活动。

三、设计实验

师：下面我们用制作的电磁铁做个实验（屏示实验步骤）。

生：读实验步骤。

生：实验。

生：汇报实验结论。

生：接通电源，铁钉把大头针吸了起来；切断电源，铁钉吸不起大头针。

生：接通电源，铁钉吸起了取别针；切断电源，铁钉吸不起曲别针。

师：这些现象说明电磁铁有什么性质？

生：通电后产生磁性，断电后磁性消失。

生：接通电源，电磁铁产生磁性，切断电源，电磁铁的磁性消失。

师：（板书：通电后产生磁性，断电后磁性消失）这是电磁铁的基本性质。

师：在这个实验中铁钉是靠什么产生磁性的？

生：电流

生：电池

师：这套装置是靠电流产生磁性的，所以我们才叫它电磁铁。在这套装置中最初

输入的是什么能量？

生：电能（师板书：电能）

师：最后输出的又是什么能量呢？

生：磁能（师板书：磁能）

师：所以电磁铁是一种将电能转化为磁能的装置。通过刚才的实验我们发现了电磁铁的基本性质和能量转化的过程。下面我们来做个小统计，看看你们制作的电磁铁能吸起多少个大头针或曲别针。

生：实验并汇报

生：（生在汇报的过程中师在黑板上记录下大头针的数量）我们的电磁铁吸起了20个大头针。

生：我们的吸起了12个。

生：我们的电磁铁吸起了6个区别针。

生：我们的电磁铁吸起了18个大头针。

……

师：你们制作的电磁铁有的吸的多，有的吸的少，这说明什么？

生：电磁铁的磁力大小不一样。

师：同学们互相观察一下其他各组的电磁铁与你们制作的电磁铁有什么不同？

生：互相观察。

师：有什么发现？

生：我们的电磁铁线圈缠绕的没有他们（指另一小组）的多。

生：我们小组的电磁铁线圈缠绕的没有他们的多，电池数量也没有他们的多，我们是一节电池，他们小组是三节电池。

……

师：你认为电磁铁的磁力大小可能与哪些因素有关？

生：我认为可能与电池的多少有关。

生：我猜想可能与线圈缠绕圈数的多少有关。

生：……

师：究竟哪个说的对呢？光靠想行不行？

生：不行。

师：而要怎么样？

生：做实验。

师：对，我们必须通过科学的实验检验，但在实验之前，我们必须考虑这个实验该怎样做，只有精心设计实验，才能收到良好的效果，现在以小组为单位，从同学们的猜想中选择你喜欢的进行实验设计，这些实验必须设计成对比实验，要清楚需要变化的条件是什么？控制不变的条件是什么？并注意填好实验报告单。

生：设计实验。

师：设计好了吗？

生：好了。

师：现在可以进行实验了，你们要分工合作，在做实验的过程中如果有新的问题冒出来也可以研究，实验要多做几次，这样才能准确。

生：实验。

师：刚才同学们研究得非常认真，小组合作的也非常好，并能认真记录研究成果，下面咱们就开一个科学交流会，分享各小组的研究成果，好不好？

生：我们研究的是电池的多少，电磁铁的圈数不变，分别用用一节电池和三节电

池做对比实验，结果发现用三节电池吸起的大头针比一节电池吸起的大头针数量多。说明电池越多，磁力越大。

生：我们小组研究的是线圈缠绕的圈数，电池数目不变，绕45圈能吸起15个大头针，绕20圈吸起了8个大头针，我们认为线圈绕的越多，磁力越大。

师：线圈缠绕的圈数在科学上叫匝数。（师板书：匝数）

师：还有研究其他因素的吗？

生：没有。

师：通过刚才的研究我们发现：电池数目越多，也就是电流越大，电磁铁的磁力就越大；线圈的匝数越多磁力越大。（师板书：电流越大，磁力越大；匝数越多，磁力越大。）

师：如果我们要制作一个磁力较大的电磁铁，使它能吸起更多的铁钉，应该怎么做？如果需要可以二、三个小组合起来做，比一比，谁的电磁铁磁力最大。

生：学生活动。

师：你们制作的电磁铁吸起了多少根大头针？是怎样做的？用了几节电池？

生：我们是三个小组合在一起做的实验，用了六节电池，漆包线缠绕了65匝，吸起了58个大头针。

生：我们做的电磁铁比他们小组的磁力还要大，一共吸起了78个大头针。

师：怎样做的？

生：我们把线圈缠绕了80匝，电池用了八节。

师：你们小组确实厉害。

师：这个实验再次证明了什么? 生：电流越大，线圈匝数越多，电磁铁的磁力越大。

师：除此之外，像铁芯的粗细、长短也能影响电磁铁磁力的大小。同学们在课下可以继续研究。

四、电磁铁的用途

师：同学们通过上面的研究我们发现了电磁铁的一些独特的性质，这些性质在生活和生产中会有哪些用途呢？

师：（多媒体课件出示）这是电磁起重机，它是由巨大铁芯和缠绕在铁芯周围的线圈构成的，通电后可以吸起铁、钴、镍等金属，断电后，可以自动将这些物品放下，你们看多方便啊！

（出示电话、扬声器）电话和扬声器里都有电磁铁，随着电流的变化，电磁铁的磁力不断变化，引起电磁铁吸住的铁片振动，发出声音。

五、拓展延伸

上课开始的时候，我们了解到电铃里有电磁铁，他到底是怎样工作的呢？请同学们打开书阅读“科学在线”。

生：阅读课文。

师：电铃响叮当的原因弄清楚了吗？（师随机板书课题：12、电铃响叮当）

师：电磁铁还有很多有趣的性质，同学们在课下可以继续研究。