十几加几和相应的减法教学目标

一年级数学公开课《十几减九》教学设计

教学内容:人教版一年级数学下册P10—11页

教材分析：

教学对象是一年级的学生，学生的年龄在6—7岁之间，天真、活泼、可爱、好动。总的来说，大多数学生数学学的比较好，但少数学生存在学习数学的障碍，还没有建立起解决问题的能力。

学情分析：

1、通过情境图的学习，激发学生的求知欲、学习兴趣，感受数学与日常生活的密切联系。

2.学生通过《十几减九》多种方法的探究，体会数学的多样性和有趣性。

教学目标

一、情感态度与价值观

1.

通过情境图的学习，激发学生的求知欲、学习兴趣，感受数学与日常生活的密切联系。

2.学生通过《十几减九》多种方法的探究，体会数学的多样性和有趣性。

二、过程与方法

1.通过情境教学，培养学生提出问题的能力。

2.通过自主、探究合作学习，使学生初步理解“破十法”、“连减法”，掌握十几减九的退位减法的思维过程，会用不同方法计算十几减九。

3.通过练习，使学生初步学会用减法和加法解决简单的问题。

三、知识与技能

教学重点和难点

1.

初步掌握十几减九的退位减法的计算方法，会计算十几减九。

2.

理解十几减九的思维过程，建立抽象思维意识。

教学过程：

一、谈话引入新课，激发学习兴趣教学过程：

第一课时十几减9 一、复习旧知，谈话导入：

1、9+（）=11

9+（）=14

9+（）=15

9+（）=17 2、春天到了，小朋友们都来到了游乐园，那里可热闹了，大家想不想去看看？（出示主题图）

二、探索方法，解决问题

1、观察主题图，提出问题

师：仔细观察，小朋友都在干什么？（观察后指名回答）

师：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？那好，让我们一起去看看。（学生观察提出问题）

师：同学们说得真好，那让我们一个一个的把这些问题解决好吗？让我们想看看小丑那里的问题吧！

三、新授

1．出示教科书图。

（1）引导学生看图，提问：谁能再说一说这幅图的意思?(有15个气球，卖了9个，还有几个?) （2）想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9

设想：学生答在图上直接数数

（3）提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?

（利用上15个圆片）

（4）学生以同桌一组，利用圆片摆一摆，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。

学生汇报结果，可能有以下几种情况：

(1)9加6得15，15减9等于6

(2)15可以分成9和6，15减9等于6；

(3)10减9等于1，l加5等于6；（破十法，学生可能想不到）

(4)15减5等于10，再减4等于6。

（5）教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6，同时板书这种方法，老师还要给大家介绍一种更简单的方法，它的名字叫破十法，板书名字)。

2．介绍“破十法”：10-9=1

1+5=6

所以15-9=6 3．练习

（1）、完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。

（2）．完成教科书P10“做一做”第2题。

学生独立完成，再集体订正。

4、小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9) 教师板书课题。

该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减和破十法的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

三、巩固练习

完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

四、作业设计：

l．完成教科书P11练习二第1、2题。

2．布置作业。

板书设计：

十几减9

15 -9 = 6

想加算减

9+6=15

15-9=6 破十法

10-9=1

1+5=6

所以15-9=6