小小图书馆教案推荐

5.4小小图书馆

1教学目标

1、通过画一画,拨一拨,算一算等活动,使学生理解和掌握三位数退位减法的计算方法,并能选择适合的方法进行计算。

2、通过自己探索计算方法,培养学生自主探索,合作交流,口语表达的能力。

3、培养学生良好的计算习惯。

4、通过比较、归纳等活动,培养学生知识迁移的能力。

2学情分析

本课的教学内容是三位数的不退位减法与只退位一次的减法。这节课之前,学生们已经在一年级的下册学习了百以内的减法,已能正确口算与笔算百以内的退位与不退位减法。这一单元的前面教材先让学生学习整十整百不进位不退位的加减法,然后过渡到只进位一次的加法,再到连续进位的加法,再到本课的不退位与一次退位减法,后续还有连续退位的减法的计算,教材的安排可谓是层层深入,突出教学重点。学生已有了百以内减法的基础,又有本单元前面几节课中的思考方法,所以对三位数减法的计算方法应该很容易掌握,稍有困难的是出现退位减法时的算理上的解释,以及良好计算习惯的形成。

3重点难点

【教学重点】

理解和掌握三位数退位减法的计算方法。

【教学难点】

能理解并表达出减法的计算过程。

4教学过程

活动1【导入】创设情境

一、创设情境。

(出示学校图书室照片)

孩子们,你们看出这是哪儿了吗?是的,这就是我们实小的小小图书馆,里面有很多好看的书,你们去看过吗?真是一群爱看书的孩子!图书管理员为了方便大家,还把图书做了分类整理。看:

这张表格告诉了你哪些信息啊?

你发现什么了?(故事书最多,科技书最少)

活动2【讲授】探究新知

1、探究中明确算理

(1)提问列式

嗯,用比较的眼光一下子就发现了故事书最多,科技书最少。用上这些信息,你又能提出多少个用减法来解决的问题呢?

能提的问题还真多,那老师只来得及写下其中的两个:故事书比连环画多几本?科技书比连环画少几本?

这两个问题你会列式解决吗?不用算得数,请把算式写在本子上。

汇报:239-118= 118-57=

(2)研究算理

这是两道三位数的减法,怎么算呢?咱们选择118-57来研究研究看。你觉得你能算出它的得数吗?试试看,要求不只是能算出得数,还要把计算的过程表示出来,行吗?

很多同学都算出得数了,我觉得能想清楚不简单,能说清楚就更不简单。接下来就请咱们小组交流一下,看哪些同学能说得让小组同学一听就懂的,听的同学则要认真分辨他的方法对不对。

小组交流后,相信同学们一定拥有了更多的方法了,谁来说一说你会怎么算?

指名汇报:计数器的方法用电脑演示(十位发生了什么?)

画数线的方法用展示台展示(与加法的最大不同在哪里?)

列竖式的方法请学生到黑板上边说边板演(你觉得用这种方法最应该注意的是什么?) (3)沟通算法

同学们真了不起,可以用这么多的方法来计算出得数。仔细来观察一下,我发现有些方法其实是有着很多相同的地方的呢,你能找到吗?(个位都是8-7=1,十位都是1-5减不动,就拿11个十-5个十=6个十)

是的,为了更清楚计算的过程,周老师也用图来演示一下计算的过程。(方块图)

你觉得前面的方法中,哪一种方法把这个过程表示得更简单明了又清楚?

2、尝试中进一步明理。

同学们真棒,想出了这么多的方法解决了118-57,你听懂了几种方法呢?用你学会的方法来解决239-118=

展示学生方法。

在这么多方法中,你们更喜欢哪一种方法?

比较一下,这道题与前面那道题有什么不一样?(前面一道是退位的,这一道是不退位的)。

老师这儿还有一个算式:239-57,有谁知道它又是解决什么问题的呢?请用最快的方法来算出得数。

指名一生板演,校对。

老师这儿收集了一些同学们的算法,其中隐藏着一些同学们最会犯的小错误,细心的人才能找出它们哦。

所以现在有谁能来总结一下,笔算减法该注意些什么?

※数位要对齐;

※从个位减起;

※减到哪一位不够减,就向前一位退1作十,再减;

※要合理准确使用退位点。

活动3【练习】巩固练习

有了这些提醒,看同学们能不能做得又对又好呢?试一试

478-236= 763-128=

指名板演,教师巡视,校对纠错。

活动4【测试】总结

这节课我们学习了什么?那让我们来回忆一下我们学习减法的旅程吧:一年级下册〈收玉米〉一课中学了两位数减两位数的不退位减法,〈阅览室〉一课中学了两位数减一位数的退位减法,在〈跳绳〉一课学了两位数减两位数的退位减法,在二年级下册的〈小小图书馆〉学了三位数减两位数、三位数减三位数的减法,你觉得在以后的学习中我们还会安排什么样的学习?

其实在二年级之后教材就再也没有安排专门学习减法的课了,你们猜是为什么呢?在课后你可以试试看,为自己出几道四位数减四位数,甚至五位数减五位数的题目,看自己能不能算出得数,好吗?