8 仙人掌的刺全国优秀课堂实录

冀教版五年级科学8《仙人掌的刺》

教学设计 教学目标： 1．能从正反两方面分析说明植物某些器官的结构是如何适应其生活环境的。 2．推测动物某种形态结构与什么样的生活环境或生活方式相适应，并为自己的推测说明理由，能提出有关这方面的问题。 3．能从其他同学的发言中发现比自己更好的解释。 4．在交流中发现最合理的推测。

教学重点和难点： 通过形式多样的探究活动，使学生切实感受到生物的形态结构是与它们的生活环境相适应的。 课时安排：1课时。

教学过程：

一、导入新课 教师：在千差万别的环境中，生存着形形色色的动物和植物。我们观察生活在不同环境中的植物，它们的外部形态也有不同的特征，比如说我们常见的观赏植物仙人掌，大家想一想，仙人掌的哪些形态特征给你留下了深刻的印象？

学生回答。 教师：你们知道仙人掌为什么长着这么多的刺？

学生回答。 教师：今天我们就来学习第八课——仙人掌的刺。

（二）新课教学 ◆活动1：仙人掌的刺 1．引导学生观察仙人掌与莲的外部形态特征。

教师用多媒体展示仙人掌图片，引导学生思考：仙人掌的有哪些外部形态特征？这些特征与它的生活环境有没有联系？引导学生将观察结果记录在书中表格内。 多媒体展示莲的图片，学生通过观察莲叶（实物）特征，思考莲叶的这些特征与它的生活环境有什么联系。观察完成后小组讨论。 问题①：仙人掌与莲分别长在什么地方？ 问题②：仔细观察仙人掌与莲，比较这两种植物在形态上的区别。

学生观察并相互交流。 2．汇报交流。 教师：哪个小组来汇报一下你们的观察结果。

学生进行小组汇报。 教师：试分析仙人掌和莲的形态是如何适应各自的生存环境的？

学生分析完成后，教师多媒体展示研究成果。 教师：请同学们选择一种旱生或水生植物，分析它在形态上是如何适应环境的。 3．讨论：假如将旱生和水生植物的生活环境对调，会出现什么样的情况呢？

学生做设想后教师总结统一认识。

◆活动2：身体结构的适应性 1．指导学生认识身体结构的适应性。 ①让学生把自己的右手大拇指与手掌紧贴在一起，试着做些简单的事。

②让学生说说自己的感受。 ③让学生说说身体的其他结构是怎样适应生活需要的。

④引导学生观察分析鱼的哪些外部形态与其水生生活密切相关。：

⑤观察骆驼图片，阅读小资料，了解骆驼适应生活环境的形态结构有哪些特点？

关于动物身体结构的适应性，还想研究哪些问题？ 2．学生汇报讨论结果。

★拓展活动：对狐狸的研究 1．让学生观看课文的三种狐狸头部特写的插图。 2．让学生推测它们适合在什么样的环境中生存，并用连线的方式表示出来。 3．与同学交流自己的推测。 4．教师总结，提点全文。 板书设计： 8 仙人掌的刺

旱生 仙人掌 茎肥厚 叶变刺 水生 莲 茎多孔 叶宽大 与环境联系 适应 作业设计 1．填空。 （1）莲是我们熟悉的 植物（填水生、陆生），为了适应 的生活，它的茎中间有 ，有利于水分运输和在水下吸收空气；叶面宽大有利于 。 （2）仙人掌适合生活在 的沙漠中，仙人掌的刺实际上是它的 。仙人掌的茎比较 ，有利于 水分。 （3）人们把骆驼的驼峰又叫做 。 2．选择（请你把正确答案的序号写在括号内）。

（1）下列植物中（

）为适应干旱环境叶子消失。 A．光棍树 B．睡莲 C．百岁兰 D．菱

（2）水中生活的鱼靠（

）运动，用（

）呼吸。 A．肺 B．腮 C．皮肤 D．鳍 （3）骆驼为适应干旱的沙漠，主要靠（

）储存脂肪转化成水分。 A．粗颈 B．驼峰 C．肚子 （4）流线型的汽车外形是仿生（

）。 A．鱼 B．骆驼 C．大象 3．连线（把下面的动物与其生活的环境、特征用线连起来）。 北极狐 热带 长鼻子、长耳朵有利于散热

华北赤狐 极地 短鼻子、小耳朵有利于保温

热带狐 温带 鼻子较长

，耳朵较高直立 4．问答题。 如果北极的气候发生变化，气温升高，冰雪融化，长出茂密的植物。推想十万年后生存下来的北极熊的体态会发生什么样的变化