Lesson 1优秀说课稿

Unit2 Lesson1教学设计

【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级下册

Unit2 【主

题】My School 【课

时】第1课时：Lesson1 一、本课教学目标

1. 能够听懂、会说有关学校设施的单词：classroom, library, toilet, playground, floor及序数词first, second, third；能在四线三格中基本规范地描摹单词，并能够借助拼读规律记忆单词。

2. 能够用已经学过的功能句：Where is ...? 询问他人所处位置，并能够用He/She is in the ... 回答他人的提问。

3. 能够跟随录音大胆模仿说唱本课的歌谣。

教学建议

A. Look, listen and chant. 1. 热身与导入

(1) 听一听，唱一唱

引导学生说唱第一单元中的歌谣或补充歌曲。

(2) 看一看，说一说

教师做出动作，引导学生说一说是什么学科，如：教师作画画的动作，学生说art。也可请学生做动作，其他同学说一说。

(3) 听一听，做一做

教师描述自己所在的教室，请全班同学来做动作，如教师说：“I’m in the computer room.”学生做敲击键盘的动作。

Tip: 如果学生能力较强，可以省略活动，直接做第三个活动。另外，教师在描述自己所在的教室时，一定要选择一个学生能马上明白教师意图的最熟悉的教室，同时教师还可以加重语气帮助学生理解意思。

(4) 师生交流

教师可以带领学生说一说自己学校有哪些教室。如遇困难，教师要允许学生用中文表达，随后教师用英文叙述一遍即可。

2. 呈现新的学习内容

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(1) 看图说话

教师引导学生观察A项主情景图并进行简单交流，教师参考语言：Whose school is it? What’s in the school? How many floors are there? 在提出问题的同时教师手指图片以帮助学生理解，然后教师可以简单介绍一下，如：This is the first/second/third floor. There are ... floors. On the first floor there are…

(2) 播放歌谣，让学生整体感知新语言

第一遍播放，让学生听歌谣，整体感知新语言。

第二遍播放，聚焦本课的新词汇。教师跟随录音依次指出相应的图片，或引导学生跟老师一起指出相应课程图片，初步建立词汇音、义之间的联系。

第三遍播放，让学生根据歌谣自己手指书中A项的相关图片。

3. 词汇学习和操练

(1) 词汇学习

教师可以借助A项图片或者自己学校的实景照片来引导学生学习单词。

①

学习floor 教师用手指着地板说：This is the floor. I can jump on the floor. I can walk on the floor.然后引导学生通过已学单词door来认读floor，即door-loor-floor，在此过程中，注意巩固首字母f的发音。

②

学习first, second, third 教师手指A项图片介绍：There are three floors in Lily’s school. This is the first/second/ third floor.待学生进行相关感知后，拿出相应的单词卡片采取听原声、跟读的方式学习，注意关注首字母f和s的发音，其中third的学习可以从bird入手。另外注意th的发音/e/。待学生学习完三个表述楼层的词后，教师可以引导学生简单描述一下各层的教室，如教师可以提问：What’s on the third floor?并引导学生回答：The music room/science room/teachers’ room is on the third floor. ③

学习classroom 教师接着提问：What’s on the second floor?引导学生回答：The art room/My classroom is on the second floor.单词classroom虽然在本册书中作为新单词呈现，但在一年级下册的歌谣里曾经出现过，所以可根据学生情况进行有的放矢，如分音节认读class+room。当学习完这个单词后，教师可以追问：Where is our classroom, on the first floor, second floor or third floor? 2/3

④

学习toilet和library 教师手指主情境图的教学挂图的一层房间询问：Is there an art room/classroom/ music room on the first floor? What’s on the first floor? 学生回答后，教师出示toilet和library的单词卡片请学生听原声进行跟读。在此过程中，教师可以出示男女生不同的卫生间标识让学生说一说Boys’ Toilet和Girls’ Toilet。在学习library时，教师可以出示国家图书馆或自己学校的图书馆图片。另外，要巩固t和1作首字母时的发音。

⑤

学习playground 教师与学生共同描述在不同的教室进行的活动，如：

T: We can draw pictures in the ... Ss: Art room. T: We can sing songs in the …

Ss: Music room. T: We can play football in/on the ... Ss:... 逐步引导学生接触playground这个单词，可先出示照片，然后让学生尝试自己分音节拼读play+ground，再进行原声输入。

Tip:

在此环节中，教师也可以从网络上下载一些相关图片或者把自己学校的实景照片呈现给学生。

(2) 词汇操练

①

听一听，读一读

教师播放录音，带领学生整体跟读单词，给学生输人正确的读音。

②

听一听，举卡片

师生示范，教师说单词，让学生举起相应的单词卡片并跟读。然后学生两人一组练习，一人先说单词，另一人出示卡片并跟读，再进行角色互换练习。

③

听一听，猜一猜

教师读出单词的首字母发音，学生说一说是哪个单词。如：教师读/p/，学生抢答playground。为了增加其趣味性，可以采用接龙的形式，即由最快抢答并正确的同学读出下一个单词的首字母发音。

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B. Look and say. 1. 看一看，说一说

教师引导学生观察图片并进行简单的交流，教师参考语言：Who are they? Where are they? What are they talking about? 2. 听一听，说一说

教师播放录音1-2遍，然后通过提问来验证学生是否了解了对话的主要内容，教师可提问：Where is Bill? 学生回答：He’s in the art room. 教师引导学生在A项图中找到相应的图片。

3. 看一看，读一读

教师引导学生两人一组读一读A项图片中的所有人物和他们所在的教室。可以采用多种形式，比如一名学生说人物，一名学生说出相应的教室或者一名学生说教室，一名学生说人物等。

4. 听一听，读一读

学生听B项录音，跟读对话。

5. 师生示范

教师邀请一位能力较强的学生与自己共同示范，一边指着A项图片一边进行对话。

6. 小组活动

教师让学生按照上述示范开展活动。同时教师应注意巡视课堂，适时帮助有困难的学生完成学习任务。

C. Let’s write.

1. 教师引导学生认读C项所学单词。

2. 教师引导学生认真观察单词，两人一组说一说在书写时应该注意的地方，如1, f, y的占格，i, m, r的起笔收笔等等。

3. 教师示范书写，让学生跟随书空。

4. 让学生独立完成描红任务。

5. 同桌交换进行互评，说一说同伴哪个单词写得好，哪个单词还需要改进等等，可以采取画星星或笑脸等评价方式。

6. 教师就单词书写时的主要问题在全班进行纠正。

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Tips: 1. 在分组练习时，可以采用完成一组问答就画一个笑脸的评价方式以促进学生的积极交流。

2. 若学生能力允许，此处还可以引导学生尝试进行描述：如：Lily is in the music room. Joy is in the science room. 并采用相应的评价方式进行鼓励和肯定。

三、备选活动

1. 为了增加B项练习的趣味性，回答问题的同学在回答完后闭眼指出相应图片。如果指错，提问的同学说：Sorry. No.然后回答问题的同学需要边重复句子边重新闭眼指出相应图片，直到指对为止。当然可以给回答问题的同学重新看一眼的机会。

2. 为了增加B项练习的真实性，教师可以采用信息差的形式，即两个同学一组，

分别拥有几个人物小图片和部分人物所在位置图，注意此处图片可以仿照A项做。如果想知道其他人物的位置，需要询问同伴：Where is …? 同伴回答：He/She is in the ... 后，再找到相应的人物贴到自己的空缺图中。

3. 建议教师留一项设计自己理想学校的作业，可以仿照A项的形式，画图或写

单词，也可以图文并茂自制九宫格，为第二课时的Bingo游戏做准备。

【教学反思】

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