Story Time教学实录及点评

人教版新起点三年级上册Unit2 Story Time 教学设计

一、

教材分析

人教版新起点（一起）三年级上期Unit 2 最后一个课时Story Time。

二、教学内容分析

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本单元要让学生了解和学习各身体部位的单词，并运用My ......hurts这个核心句型来表达自己的身体状况。

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本课时的具体内容是盲人摸象的故事，即盲人老鼠碰到一只大象，他们不能看，只能通过触摸来感知事物，从而闹出误会惹怒大象。

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教学内容自身的目标要求是让学生运用所学的Is it a ...... No, it’s my......和My ......hurts等语言知识来理解故事。

三、学习者分析

本班学生为小学三年级的学生，他们对英语有较强的好奇心，并且经过两年的英语学习，已经积累了一定的词汇量，例如五官的eye, ear, nose, mouth，同时在本单元学生又学习了head, arm, hand, leg等新授词汇。对于这个故事，学生们只需要理解到wall, snake, fan, rope这四个单词，并且将这些物品的外形特征跟大象的各部位特征联系起来。怎样让学生进入情景，从盲人老鼠的角度去思考问题是一个教学难点。同时让学生模仿表演，以及学会怎样把新授句型运用到实际生活中去也是一个教学重难点。

四、教学项目

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语词：进一步理解运用本单元语词的词义：body, head, hair, arm, hand, leg, foot。

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句型结构：Is it a .......? No, it’s my......

My ......hurts. 

语篇课文：理解故事大意，进一步在语境中理解单词的意义。

四、教学目标

1. 语言能力：

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全体学生能听懂和读出：body, wall, noes, snake, ear, fan, leg, tree, tail, rope 

全体学生能听懂和运用：Is it a .......? No, it’s my......

My ......hurts. 

全体学生能在图片的帮助下，运用所学语言知识准确理解故事内容，并模仿朗读和表演故事。

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通过学习，进一步提升学生听、说、读、看、写各方面能力。

2. 学习能力

进一步强化身体部位单词的学习和运用，进一步强化综合语言运用能力。

3. 文化品格：

在课堂交流中，注意倾听，积极思考。能用英语进行思维，和用英语进行交际以及表达自己的观点。

4. 思维品质：

在学完故事之后，启发学生思考故事告诉了我们什么。并且引导学生进行辩证思维，除了得出看待问题要全面的道理之外，也让学生理解到盲人生活上的种种不方便，让学生学会善待残疾人。

五、教学过程

Step one: Greeting 1.

T: Good morning!

T: Are you happy? Let’s chant together!

2.

Sing a chant. Step two: Lead-in 1. T: I’m so happy today, so I am going to make you a game. Guessing riddles！（播放猜谜游戏）

3. T: What is it? （让学生猜测谜底是什么。）

4. T: What is it? Why the mouse is wearing sunglasses? （引导学生观察老鼠图片，让学生认识故事里的盲人老鼠。）

5. T: Now who want to be a blind mouse? Can you walk? You can’t walk well without your eyes. Who else want to be a blind mouse? Please touch this animal. Do you know what it is? Those blind mice also don’t know what it is, because they can’t see anything. Right? (引导学生去体会盲人看不见，只能用手触摸感知事物的状态。) Step three: New lesson

1. T: One day, some blind mice are taking a walk. Look! What is it? There is an elephant! And the elephant is sleeping. (播放撞击的声音）What happened？Let’s see.

T: The blind mice can’t see. So, what will they say? （引导学生看图进行猜测）

T: Where is the first mouse touching at? And let’s listen what will it say? S: (Listen and answer) “Is it a wall?”

T: What is a wall? Look! Who want to come up and touch the wall?

T: Is it a wall? S: Yes, it is. /No, it isn’t.

T: Listen, the elephant says……

（让学生听录音跟读。师生互读。）

2. T: Look at the second mouse, where is it touching at?

T: Listen, the mouse says…… S: (Listen and say) Is it a snake?

S: (Listen and answer) “Is it a snake?”

T: What is a snake? Why the mouse say that is it a snake?

S: Because the snake is long/flexible/soft/nimble. T: Guess! What will the elephant say?

（让学生完成填空后，听音订正，并让学生分大组扮演角色朗读。）

3. T: And listen what the third mouse says. T: Look! This is a fan! Guess where the third mouse touches at. The third mouse touches at the mouth? So what will the elephant say?

（小组讨论完成填空，并角色扮演。）

4. T:Look, there are four words for you。Please read picture 5 , and complete the sentences.

5. Let the students listen and read the story. 6. Act the story. 7.T: If you have a chance to talk with the blind mice, what would you say? If you have a chance to talk with the elephant, what would you say to the elephant? Step five: Assignment

T: Here is your Assignment today. Thank you for listening! Class is over.

六、教学反思

在本节课的设计中我能够结合教材和学生的特点，依据新课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、

主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。整个课堂立意高，氛围佳，效果优，在提高学生听、说、读、写、看各方面能力的同时，也能够培养学生持续学习英语的兴趣和热情。具体说来有以下几点：

1.

在故事学习的过程中，我的任务难度设计由浅入深，层层递进，既对学生的学习能力有进一步提升，也为学生搭设了足够的脚手架，让他们不至于面对任务无从下手。

2.

在情境创设方面，我多次利用眼罩和动物玩偶，让学生亲身体会盲人老鼠眼睛看不见的不方便，从而使学生能真正进入故事，站在盲人老鼠的角度看问题，进而真正理解故事内容。

3.

我摒弃了传统的教师主导型课堂，将学习主动权还给学生，鼓励他们自主学习，运用同桌讨论，小组合作，自主阅读等方式，充分调动了他们的主观能动性。学生不再是被动的接受知识，而是主动的去探究知识。

4.

在post-reading阶段，我启发学生进行思考，让他们说一说相对盲人老鼠和大象说什么，就是教会学生辩证的看待问题，虽然盲人老鼠看待问题太片面，导致误会发生。另一方面，也要让学生看到盲人老鼠是因为身体残疾惹怒大象，让学生学会宽容对待残疾人，让学生做一个富有同情心的人。

当然，我课还存在着许多不足，例如在评价和激励学生方面，我还做得不够。也希望各位专家老师批评指正，我将不断积累学习，以期获得不断成长！