小池教案1

《小池》教学设计

教学目标:

1.认识4个生字,会写2个字。

2.朗读并背诵古诗。了解诗的大意。

3.多种形式巩固、识记生字,在语境中理解字词的意思。

4.激发学生热爱大自然的情趣,进行审美教育。

教学重点:

1.探索生字的书写规律,正确、规范书写生字。感受诗中美景,激发学生热爱大自然情趣。

2.在语境中识字,了解字义。

教学准备:课件

教学过程:

一、欣赏图片,诵读古诗。

1.课件出示《咏柳》图

猜猜哪一首诗,(咏柳)大家有节奏、有感情地背一背。

师:“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”诗人贺知章笔下的春风充满了神奇的力量。

2.课件出示《乡村四月》图

这幅图又描写了哪里的景色呢?齐背《乡村四月》。

师:南宋诗人翁卷让我们走过春天,又步入了江南四月初夏时节。

过渡:老师从同学们朗朗的诵读声中感受到了你们都热爱大自然,渴望投入大自然的怀抱。

二、观察画面,提示课题。

1.请大家仔细观察这幅图,想一想这是什么地方,你能用几句优美的语言,完整地、有顺序地说一说画面上的内容吗?

2.有一位诗人当年来到这里看到了这么美的景色,被深深地吸引、陶醉,便挥笔写下了一首千古吟诵的古诗——你们猜到了吗?

板书:小池(宋)杨万里

3.生齐读题目、作者。

三、检测预习,了解学情。

1.课前同学们预习了这首诗,说说怎样预习的?

师:大家预习得很全面,能自己主动学习是一个好习惯。

谁来介绍诗人,指名读。

让我们都来读一读这首诗吧,请大家轻轻地把书翻到60页。

四、学生初读古诗,整体感知。

1.自由读诗,注意读准字音,读通句子。

2.指名读,师生共同正音。

Lùxītíng

露惜蜓

3.同桌当小老师互相读

4.齐读

五、学生认识生字、书写生字。

1.认识“蜓”和“廷”,了解字义。

师:你用什么办法记住它。

区别“廷”和“蜓”的字形和字义。

师:课件演示“蜓—廷”(使用拆字法)

再看书中哪组字也可以用这种方法识记

生:惜

2.认识“昔”和“惜”,了解字义。

①.课件演示“惜—昔”

②.学生看第二个“昔”的演变过程(解读)

师:“昔”会意字,古代甲骨文中上面符号表示涛涛洪水,天地之间,洪水涛天,除了太阳之外,一切都淹没了。

这个字演变至今,字义发生了很大的变化。

请同学们快速查地字典,看看字义。

师:“惜”字又有几种解释?

师:看大屏幕,“惜”的这三种解释都与什么有关?因此“惜”偏旁是“忄”旁。

师:“惜”字左边“忄”形旁表义,右边“昔”声旁,表示读音,因此它是形声字。

3.区别“青”字家族

师:请你再到诗中找一找形声字(出示古诗)

生:晴、蜻、露、蜓、荷

师:“晴、蜻”是“青”字家族的成员,还有哪些?

生:情、晴(板书)

师:青字家族的小伙伴出来游玩找不到自己的家了,我们帮帮他

们吧!(课件61页选字填空)

4.指导书写

⑴.课件出示昔、惜

师:观察“昔”书写时注意什么?

生:①上下结构,上宽、下窄。

②长横在横线上。

③两个竖左低、右高。

⑵.书写“惜”,当“昔”成为合体字时,位置和宽窄发生什么变化?

生:①位置右移②字形变窄

⑶.师范写,生书空。

⑷.学生独立练习书写1个。

⑸.师生共同评价。

⑹.学生找到不足,再练写一个。

六、再读古诗,读出韵律美

1.我们把词语送回到诗句中,请大家默读古诗,圈出诗中描写了哪几种景物。

板书:泉眼树阴小荷蜻蜓

2.你们见过“泉眼”吗?(课件:泉水流出图)

3.老师指导朗读第一句诗。

①.注意朗读的节奏、语气。同学们仔细听,他把哪个字加重语气。

板书:惜爱

②.再指几名学生这样读,齐读。

③.借助注释了解“惜”是“爱惜”的意思。读出这种爱惜之情,喜爱之情。

师:读出这种爱惜之情,喜爱之情。

4.指导朗读第二句诗。请大家看图,你发现一对好朋友,好像在说悄悄话呢?

出示诗句

指名读(板书)露立

带动作读

想象它们说什么悄悄话呢?

读出朋友间友爱之情。

5.齐读

七、诵读古诗,升华情感

1.师:诗人字里行间传达的一种什么情?

2.配乐诵读

八、拓展阅读

诗人杨万里写的诗有两万多首,流传至今就有四千多首,让我们共同读一读他写的《晓出净慈寺送林子方》

九、布置作业

课后大家继续搜集杨万里的诗整理在积累本上。

板书设计:

小池

(宋)杨万里描绘的景物:泉眼树阴小荷蜻蜓

情、晴、惜、爱、惜、露、立