第三节 人口分布与人口合理容量优秀公开课教案

《中国人口分布与区域资源环境承载力》

江苏省扬州中学 地理组 陈健

【课程标准】

2.1 运用资料，描述人口分布、迁移的特点及其影响因素，并结合实例，解释区域资源环境承载力、人口合理容量。

【设计思路】

本节内容选择人口分布的特点及其影响因素和区域资源环境承载力、人口合理容量为主要为主要学习内容。以中国“胡焕庸线”两侧区域为载体，通过胡焕庸线的前世、今生与未来三部分情境内容，将所学知识点串联起来。在胡焕庸线的前世部分，主要通过线的两侧区域来描述中国人口分布的宏观格局，然后通过各种地理分布图，让学生简析人口分布的影响因素，最后通过图层叠加的思想归纳中国人口分布的特点。在胡焕庸线的今生部分，则以今昔对比和图表分析的方式得出胡焕庸线的稳定性，从而引出区域资源环境承载力和人口合理容量，并说明其意义，树立学生人地协调的观念。在胡焕庸线的未来部分，以***之问为情境材料，主要讨论胡焕庸线是否可破的问题，以促进学生对胡焕庸线的深层理解。即人口分布与资源环境和区域经济发展之间的均衡问题，不是要求人口绝对化的平均分布，而是指人口与经济的平衡，人口与生态的平衡。点明胡焕庸线和总理之问的核心在于人口与资源和经济的科学、可持续、均衡的发展。

从教学方法看，本课可以灵活运用案例分析法、合作讨论法、对比分析法等多种方法组织教学活动，使学生在充满生机的探究性活动中掌握学习目标。

【知识构建】

本节课的设计依据课程标准对所学内容进行整合，包括两个方面：一是人口分布的相关内容，即人口分布的影响因素与分布特点。二是人口数量的相关内容，即区域资源环境承载力和人口合理容量。这两部分内容既有联系又有区别。以胡焕庸线两侧区域为例，知识建构如图1所示。

环境人口容量

以“胡焕庸线”两侧区域为例

影响

因素

区域资源

环境承载力

人口

中国人口分布

人口合理

容量

科学、均衡、可持续

图1

分布

特点

1

【教学目标】 1.

运用资料，描述人口数量在不同尺度区域的分布状况，感受中国人口分布区域差异。

2.

运用资料，分析人口分布的影响因素，探寻人口分布区域差异的原因。

3.

结合实例，解释区域资源环境承载力与人口合理容量，树立人地协调的观念。

【教学方法】

讲授法、课堂讨论法、小组合作探究法

【重难点分析】

1．教学重点

依据课程标准，本课的教学重点确定为“人口分布的影响因素”。教学的重点除了人口分布影响因素，还要让学生通过因素的分析学会用图层叠加的思想去描述人口分布的特点。

2．教学难点

本课的难点是结合实例，解释区域资源环境承载力和人口合理容量，及两者的影响因素与关系分析。

【教学内容】

【胡焕庸线的前世】

一条了不起的线——胡焕庸线

自然景观：由东向西，跨过“胡焕庸线”，东部的优美变成了西部的壮美，东部的幽景变成了西部的旷景，东部的田园变成了西部的草原，东部的青山绿水变成了西部的雪山大漠。 人文景观：正如先锋国家历史杂志社出版的《发现西部》一书所阐述的那样：“……它的东部，是农耕的、宗法的、科举的、儒教的……一句话，是大多数人理解的传统中国；而它的西部，则是或游牧或狩猎，是部族的、血缘的、有着多元信仰和生活方式的非儒教中国。 设计意图：通过图文材料和视频材料，让学生了解胡焕庸线两侧区域自然与人文环境差异的同时，感受地理之美。

[学科学精神，寻研究方法] 城镇化水平低于全国平均值

2

一、人口分布的特点及其影响因素 1.人口分布与人口密度 Q1.请根据胡焕庸线两侧的人口密度差异，总结我国人口分布的宏观格局。 设计意图：通过胡焕庸线的由来，让学生懂得科学研究需要认真严谨的态度。并通过观察说出胡焕庸线两侧区域人口的密度差异及我国人口分布东多西少的宏观格局。

2.人口分布的影响因素

人类总是选择适于生存与发展的地区居住和从事生产活动。自然和社会经济等因素影响着人口自然增长和人口迁移，使人口分布不断发生变化。

Q2.请在图库中选择合适的地图，探寻人口分布的影响因素，并作简要分析。

设计意图：通过甄别选择合适的图片来分析人口分布的影响因素并简要分析，可以锻炼学生的综合思维能力和获取信息的能力以及语言表达能力。

中国高速公路分布图

中国主要民族分布图

QQ同时在线人数分布图

1949年以来我国人口迁移流向图

2008中国耕地资源分布图

中国人口密度分布图

中国主要矿业城市分布图

中国铁路交通分布图

中国地形分布图

中国年降水量分布图

中国林区和主要森林工程

……

3

[小结] 人口分布的影响因素

自然因素

社会人口分布的影响因素

经济因素

……

……

Q3.从时间的视角看，在古代和现代哪一类因素对人口分布的影响更大？ 3.我国人口分布的特点 Q4.请运用图层叠加的思想，根据人口分布的影响因素总结中国人口分布特点。

（1）从东西方向看： （2）从自然条件看： （3）从社会、经济条件看： （4）从民族类别看：

设计意图：通过人口分布的影响因素归纳，让学生从时间视角看古代和现象的主要影响因素的不同（古代自然因素对人口分布影响较大，现代社会经济因素对人口分布影响较大）。运用图层叠加的思想，总结中国人口分布的特点，则是要求学生从空间的视角来看人口分布。从要素综合和时空综合两个方面来培养学生的综合思维。

【胡焕庸线的今生】

“胡焕庸线”不仅和400毫米年等降水量线、二三级阶梯分界线、古代农耕和游牧民族分界线相接近，就连春运迁徙路线、物流运输密度、“八纵八横”高铁网，甚至QQ同时在线人数，都有意无意的和这条线基本重合。

设计意图：用胡焕庸线的古今状况和不同的自然景观与人文景观突变线与胡焕庸线的基本重合来激发学生继续探究的兴趣。

[看今朝状况，思现实意义] 二、区域资源环境承载力与人口合理容量

4.胡焕庸线的现实意义 Q5.阅读胡焕庸线两侧人口占比变化表，从中你能得出什么结论？ 胡焕庸线两侧人口占比变化

年份

1935年

1982年

1990年

2000年

胡焕庸线西北侧

4%

5.6%

5.8%

5.8%

4 胡焕庸线东南侧

96%

94.4%

94.2%

94.2%

设计意图：通过今昔对比，让学生发现胡焕庸线的稳定性。从而引出胡焕庸线两侧区域资源环境承载力与环境人口容量的差异。

5.区域资源环境承载力与环境人口容量 Q6.什么是区域资源环境承载力？什么是环境人口容量？

6.环境人口容量的影响因素 Q7.哪些因素会影响环境人口容量呢？

7.环境人口容量与人口合理容量的区别与联系 Q8.请解释环境人口容量与人口合理容量的区别与联系？

Q9.从区域资源环境承载力的角度看，胡焕庸线能否被突破？ 设计意图：通过问题链的设计将地理概念教学融入到实际情境中，引发学生对胡焕庸线能否被突破的思考与讨论。为“胡焕庸线的未来”的学习内容作铺垫。

【胡焕庸线的未来】

总理之问——胡焕庸线能否被突破

2014年底，***在参观人居科学研究展览时，高度关注“胡焕庸线”，并提出“‘胡焕庸线’能否被突破”的重大议题。

“我国94%的人口居住在东部43%的土地上，但中西部一样也需要城镇化。我们是多民族、广疆域的国家，我们要研究如何打破这个规律，统筹规划、协调发展，让中西部老百姓在家门口也能分享现代化。”

设计意图：以总理之问引发学生对胡焕庸线未来的思考，胡焕庸线备受关注的价值在哪里？培养分析问题与解决问题的能力。

[谋未来发展，为总理分忧] 三、胡焕庸线的理解及区域合作与发展

Q10.以下破解胡焕庸线的措施，有哪些是合理的？

①加快胡焕庸线以西的信息化建设，发展非耗水的现代服务业。 ②东部地区大量移民到西部地区 ③抓住推行“一带一路”建设的战略机遇，提高“胡焕庸线”以西地区对外开放的程度。

④西部地区大规模建设商品粮基地 ⑤西部地区建立具有资源优势的专业化产业群 ⑥完善西部地区的基础设施建设 Q11:根据以上分析，一方面“胡焕庸线”具有很强的稳定性，另一方面要突破“胡焕庸线”

，两者矛盾吗？你是如何理解的呢？

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设计意图：以胡焕庸线的破解措施的选择为切入口，引出区域的合作与发展，以及国家重大战略的地理视角解读。让学生进一步理解胡焕庸线的突破不是人口绝对的平均化分布，而是科学、可持续的、相对均衡的发展，是指人口与经济的平衡，人口与资源、生态的平衡。从而让学生树立人地协调的观念。

【学以致用】

一、其他国家的“胡焕庸线” 1.请你任选一个国家人口分布图，观察其人口分布的特点，分析影响其人口突变线形成的因素。列出你可能需要的资料。

二、世界人口分布特点 2.你能在世界人口分布图中画出全球的“胡焕庸线”吗？请试一试。 3.运用以下资料（见ppt），从纬度、海陆位置、地形的角度，总结世界人口分布特点。

设计意图：以中国的胡焕庸线为情境，学习分析人口分布与资源环境及经济发展关系。从而提炼地理学习的方法，并能将所学的方法加以迁移和运用。如分析其他大洲的国家或地区的人口分布影响因素及特点，最后总结世界人口分布的特点。让学生空间认知的尺度，由小到大。

【本节课的收获与疑惑】

【板书设计】

人口合理容量

科学、均衡、可持续

环境人口容量

区域资源

环境承载力

影响

因素

以“胡焕庸线”两侧区域为例

人口

中国人口分布

分布

特点

【教学反思】

本节课的教学设计依据课程标准，以培养学生的地理学科核心素养为目的。区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观。在本节课的教学设计中均有体现。

在主干内容设计上，分别从时间和空间两个视角展开。时间视角主要从胡焕庸线的前世、今生和未来三个方面进行设计。空间视角从中国胡焕庸线两侧区域人口分布状况的分析

6

到其他大洲国家的人口密度突变线的绘制，再到世界人口分布特点的描述。

在教学方式上主要采用对话式和小组合作的方式。教学内容的呈现有静态的图片也有动态的视频。根据学生的认知水平一胡焕庸线为情境，设计一层层递进的问题链，总结方法。再将所学的知识迁移应用到另一个实际的案例。

总之，本节课以真是的情境为主材料，以胡焕庸线为情境材料，从学生的最近发展区考虑，坚持以学生为主体，教师为主导，进行地理知识的探究与地理学科核心素养的培养。

不足之处，可能在时间分配上要进一步优化，胡焕庸线的今生及胡焕庸线是否可破的问题，留给学生学习的时间较少。

人口密度

(每平方千米人口数) 400人以上

100-400人

10-100人

10人以下

图2

【检测评价】

说出下列规律或现象的影响因素

规律或现象

全世界90％以上的人口分布在海拔1000米以下的地区

世界约80％的人口分布在北半球温带和亚热带

东北黑土分布区人口密度较高

大庆的崛起、吉隆坡的雏形

人口不断向城市聚集

二战后大批犹太人移居以色列

影响因素

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