空气有重量吗教学设计及教案分析

《空气有重量吗》教学设计

丹洲中心小学邬若愚

【教材分析】

《空气有重量吗》一课是教科版三年级上册“水和空气单元”的最后一课,教材有四项活动在本节课中我们选取了其中两项活动:

活动一:设计实验并制作小天平来证明空气有重量。

活动二:用托盘天平来测量空气的重量。

教材是按照由感性认识向理性认识发展,由现象向本质逐步探究,层次分明清晰,符合科学学习的认知规律。重点活动:让学生自制小天平验证空气有重量。【学生分析】

从知识目标维度分析,空气是地球上广泛存在的,也是学生生活中接触最多的物质。但由于其无色透明的特性,学生对其特性并没有深入思考,同时三年级的学生对测量物体的重量有一定的生活经验,他们接触比较多的是弹簧秤,电子秤(在超市经常能看到)。但对于小天平和天平相对学生来说比较陌生,因为在生活中比较少见。从探究技能维度分析,三年级上册的孩子接触科学课的时间尚短,自己还没有能力设计完整的对比实验;能对观察研究结果进行简单的表述,分析和概括总结还需要教师的帮助。

【教学目标】

科学概念:

空气有一定的重量,但是重量很轻。

过程与方法:

在称量的过程中,了解一些因素会影响称量结果,产生误差,学习准确称量。

情感态度价值观:

培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

【重点】通过设计、操作实验和分析数据得出空气是否有重量的结论。【难点】正确的使用简易小天平验证空气是否有重量。

【器材准备】

演示实验用:气球、打气筒、托盘天平、砝码。

分组实验用:杠杆尺,铁架台一个,气球、气球夹各两个,彩泥一包。

课前训练:用打气筒给气球充气,并用气球夹卡住。每个同学都试一试。

【教学过程】

一、课前预热

师:同学们,还记得我吗?跟老师打个招呼吧!

生:邬老师好!

师:真有礼貌!今天坐在后面有这么多老师,我有点紧张,能不能给老师点鼓励。

生:(鼓掌)

师:谢谢大家

二、导入——猜一猜

过渡:今天,老师要和大家上一堂课,准备好了吗?【实物出示石头或其他固体】看,这是什么?

生:石头。

师:它有重量吗?

生:有。

师:【实物出示一瓶水】这呢,这是什么?

生:水。

师:水有没有重量呢?

生:有。

点题:石头和水都有重量,邬老师一直有个疑问【ppt】,空气大家都知道吧?空气看不见,摸不着,没有颜色也没有气味,就是不知道空气有没有重量,你们有谁知道吗,猜一猜?

生:有或没有。

师:现在有两种不同的说法,那我们来统计一下,看看各有多少人。

认为有重量的请举手【老师数数有多少个(统计人数并板书在黑板上)】。

认为空气没有重量的请举手【老师数数有多少个(统计人数并板书在黑板上)】。

师:这些都是大家的猜想【贴:猜想】,最好想办法证明一下,那下一步该怎么办?

生:做实验

师:对,这是科学研究的必然过程,这节课我们就通过实验来探究,空气究竟有没有重量。【板贴课题】

三、实验:证明空气有重量

1.认识简易小天平及其操作(难点)

师:老师为大家准备一些实验器材,【点ppt:图配文】来看看。

师:请一位同学大声地读出这些器材

生:气球、打气筒、彩泥、挂钩、燕尾夹、铁架台、杠杆尺

师:铁架台和杠杆尺有谁见过吗?

生:见过或者没见过。(没见过直接放微课)

师:铁架台和杠杆尺有什么作用?

学生答不出来。(有人能答出来,教师进行追问,直到答不出,就可以引出微课)

组装和基本操作(如何调平、它的用途、看到的现象说明了什么)】

学生看微课。

师:同学们,通过这个微课的学习,(看完了微课,)你知道了什么?

生1:我知道了,可以把它们拼成一个简易小天平

师:看得仔细,谁还想说?

生2:我知道了,怎样把它调平衡。

师:想来试一试吗?

生2:想

师:来,你来试一下。其他同学请仔细看他是怎么操作的。(同屏投影,学生演示)学生演示时,教师随时准备提示。

师:简易小天平可以比较天平两端物体的重量。

师:小天平现在调平了,老师有个问题,看谁知道:怎样知道小天平两边的物体是一样重的呢?(因为它是平的)

师:这都发现了,真是善于发现的孩子,原来呀,当小天平两边的物体一样重时,小天平就会保持平衡。

(答不出)师:其实呀,刚才的微课已经告诉我们了,如果小天平能平衡,就说明两端的物体是一样重的。

2.小组讨论

师:现在,大家对这些实验器材都有了一定的了解,那想一想,你们准备怎样利用它们验证空气有没有重量呢?【ppt出示:你们准备怎样利用它们验证空气有没有重量呢?】看同学们有没有办法等3到5秒。小组讨论讨论。开始吧学生讨论【4分钟音乐】教师巡视并指导(老师需确定每组都有了自己的办法)

(师:时间到,讨论结束,看哪个小组最先坐好。表扬某一组最先坐好。)等待几秒,所有小组都已坐好。

大家的坐姿非常标准,课堂习惯真好。

3.学生实验

过渡语:大家刚才讨论得非常激烈,我在旁边还听到有的小组想法很独特,那现在就到了你们大显身手的时候了,请看实验要求:

(1)PPT出示实验要求【录音播放】

师:大家都清楚了吗?

生:清楚了。

师:那我现在想问一问,四人一组,分工合作,你们组是怎么分工的?谁来说?

(大家用30秒时间,在小组内商量一下,谁是组长,谁负责动手做实验,谁负责观察实验现象)

师:时间到,讨论结束,商量好了吗?

我来了解一下,每个组的组长请举手,负责动手做实验的同学请举手。

负责观察的同学请举手。

师:各组的分工都明确了,但是老师还要提醒一下,组长的责任很重大,既要负责器材的领取,分发。还要负责填写实验报告单并进行汇报,分享。

师:那现在就请每个组的组长把各组的实验器材领下去,马上开始做实验吧! (发器材的时候告诉组长盒子上是几号就是几组)

学生实验,老师巡视指导(同时解决个别小组现象不明显的改进,此处报告单上要有呈现)。【6分钟音乐】(提前30秒准备同屏软件)

实验结束,看哪个小组最先整理好器材和报告单。

小组汇报:

师:哪个小组先来分享一下你们组是怎么做的实验?得到了什么结论?

(同屏出示实验报告单,教师提醒学生倾听的习惯)

生1:……

师:你们组真会动脑筋,表扬他们!

生:鼓掌!

师:其他小组还有不同的方法吗?

生2:……(同屏出示实验报告单,教师提醒学生倾听的习惯)

师:真棒,很有科学精神。还有和他们不同的吗?

生N:……(同屏出示实验报告单,教师提醒学生倾听的习惯)

师:在刚才的实验中,同学们,勤于思考,敢于实践,用了多种不同的方法进行实验,咱们得到了相同的结论:【PPT出示结论】来,大声说出来:空气有重量。

四、实验二——称量空气究竟有多重。

过渡:师:那——空气到底有多重呢?(用手拿一个充满气的气球举起来)我现在想知道这个充满气的气球中,空气有多重,你有什么办法吗?

生:用秤称的(....)

师:你知道自己的体重吗?你是怎么知道的?

生:秤称的、体检时医生告诉我的、父母告诉我的……

师:那你爸爸妈妈或者医生是怎么知道的呢?

生:用秤称的。

师:没错,用秤可以称出我们的体重。那么,刚才我们用过的充了气的气球

里面的空气,我想知道它的重量,该怎么办呢?

生:用秤称。

师:好的,今天老师给大家介绍一种新的称量工具。(出示PPT)你认识它吗?

生:认识(不认识)、天平。

师:是的,这是我们实验室用的托盘天平。(能说出天平的——这位同学真棒,知识面真广!)现在我们更具体的认识一下它(播放微课),大家请看。

五、拓展——科普一种空气的重量在某个领域中的具体应用。

师:同学们,空气有重量,说明它是一种物质的存在,正常情况下,压在每个人身上的空气重量大约有15吨,为什么我们感觉不到重量呢? 有谁知道原因吗?

生:……

师:空气的重量会对物体产生压力,我们称为大气压,人体内和体外都有大气压,相互平衡,因此人感觉不到。这就是为什么人类到太空去,要穿宇航服的原因。