哪种材料硬公开课教案（教学设计）

《哪种材料硬》教学设计

河源市和平县古寨学校刘育南

一、教材分析和学情分析

《哪种材料硬》是教科版《科学》三年级上册第三单元中的第二课。本课是在认识了生活中周围的物体由不同种类材料组成的基础上,开始具体探究材料的物理特性——硬度,并且学习通过刻划法来比较材料的硬度。这是本单元探究物体物理特性的开端,所以比较物体的硬度这个实验探究过程是非常重要的。

硬度是材料表现出来的基本物理特性之一,学生对它有一定的认识,学生在生活中能通过自己的一些方法来比较物体的软硬,但是他们的这些认识和方法和科学的标准有一定差距,因此我在设计本课的时候设计了一个交流互动的环节。我使用摸一摸的游戏,在猜测中使全班同学都参与这个讨论的过程,从而来认识更科学的刻划法。这也更充分地体现了面向全体学生的精神。

二、教学目标

科学概念

1、硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕。

2、认识金属坚硬、有光泽、能导电、易传热、有延展性的特征,将特征与用途相联系。

过程与方法

1、用刻划的方法比较木头、纸、金属、塑料四种材料的硬度大小,并对材料进行比较、排序和描述。

2、通过简单的实验和观察,了解金属的不同物理特性,并能用语言描述材料的特性。

情感、态度、价值观

1、认同物体的物理性质是可以被观察和检验的。

2、认识到用刻划的实验方式检验硬度大小更准确、可靠。

3、增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。

三、教学重难点

教学重点:利用刻划的方法,判断四种材料的硬度大小。

教学难点:设计实验,分析实验结果,判断材料的硬度大小。四、教学准备

1.为小组准备:

木条、纸、铁钉、塑料尺(各两份);

实验记录单(每组表一表二各一张);

木片、铁片、塑料片、烧杯、热水。

2.教师准备:

棉花、橡皮、塑料袋、小黑板、纸、铁丝、空饮料罐

五、教学过程

(一)、游戏导入。

1、出示一个塑料袋(装棉花和铁块),让学生摸一摸,猜猜里面是什么?为什么?我们用了什么方法猜出来的?

2、出示四种材料,分别是:(师出示材料,生齐答)木条、卡纸、铁钉、塑料尺,思考哪种材料最硬?

3、板书课题:哪种材料硬。

(二)、软硬程度描述-----比较铁钉与木头的硬度

1、小组讨论猜测哪种材料硬?用什么方法来比较?

2、组织汇报、交流。

3、揭示科学的实验方法:刻划。

4、说明实验步骤及注意事项。

5、发放实验记录单和实验器材,学生开始实验,并填写实验报告,教师巡视指导。

6、学生上台汇报,展示记录单。

7、小结。(附表)

8、根据我们观察到的结果,将木条、纸、铁钉和塑料尺按硬度从大到小的顺序排列。哪种材料最硬?

铁钉——木条——塑料尺——纸

(三)、生活中的金属物品(见PPT)

(四)、认识金属

1、铁是一种常见的金属,除了铁,你还知道哪些金属?(板书:金属)

2、列举生活中金属制品。

3、小组讨论、交流,发现金属的特征。

4、小组汇报交流。

(五)、情感教育。(见PPT)

1、生产铝罐需要经过哪些过程?利用金属的什么性质?------- 利用了金属的延展性。

2、渗透环保教育。

(1)喝完饮料后的空铝罐,我们应该怎样处理呢?

(2)学生汇报启示。

(六)、作业布置

金属的特性:()、()、()、()、()、()等。

用过的空铝罐可以()。喝完原料后的空铝罐、我们要()。

【板书设计】

第2课哪种材料硬

刻划

铁钉、塑料、木头、纸

金属:比较坚硬、有金属光泽、有延展性、易传热、能导电

教学反思

《哪种材料硬》是本单元的第二课时,本课从材料表现出来的基本物理性质之一——软硬度入手,引导学生用科学的刻划方法,根据实验结果,分析、判断四种材料的硬度大小,并通过认识硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕,丰富学生对金属材料特性的认识,并让学生认识认识常见材料的物理特性,引出了硬度最好的是金属,认识金属有光泽、能导电、有延展性的特征,将特征与用途相联系,体会为什么金属在我们生活中有着广泛的利用。

在本节课的教学中,引导学生认识材料的硬度,学生依据经验猜测这4种材料硬度大小顺序的基础上,让学生选择一种研究方法检验四种材料的硬度大小,他们通常会选折、拧等方法,通过实验,他们发现这些方法无法准确判断出材料的硬度大小,激发了学生的探索欲望。接下来,引导学生分析观察到的现象,科学地对材料进行比较、排序和描述。此处分析时,我注意到对学生们科学数据分析的指导---网状表格可以从横、纵两方面去发现规律,都能得出正确的结论。对于刚刚接触科学学科的三年级的孩子来说,这部分对他们来说有点难度,在讲解记录时,学生出现很多疑惑,需要耐心讲解。对于金属的特性,学生有一定的了解,让学生通过直观的现象和感觉来描述金属

更多的物理特性,认识了金属更多的特性,使学生对事物的一个特性转移到多个特性的关注上。最后在讲解饮料罐较为简略的说明其制作过程和注意环保。

在本堂课中,没有足够的材料让学生去实验,导致实验记录学生无法亲身体验,效果下降,主要是根据学生已有的知识来讲解,唤醒学生已有的经验,整合学生的经验。