3　夫妻间的人身和财产关系名师教学设计2

《夫妻间人身和财产关系》教学设计

泰顺中学

刘飞燕

一、教材分析

《夫妻间的人身和财产关系》是人教版高中政治选修5，专题五第三框的内容。本框题围绕着夫妻关系展开，探讨夫妻间的权利义务关系，主要涉及以下考点：夫妻关系的核心（a.）、夫妻间人身关系及其主要体现（b.）、夫妻财产的主要内容及其处置方法（b.）。

二、学情分析

知识储备层面：在此之前学生们已经学习了“父母与子女间的权利与义务，侵犯家庭成员权利、破坏家庭和睦的行为及其处罚规定，婚姻法的基本原则，结婚的法定条件和法定程序”等有关知识，为本框题的学习奠定了良好的理论基础。

生活实践层面：夫妻关系看似离学生很远，其实就在学生的身边，他们父母在日常生活中的行为就体现着夫妻间的人身关系和财产关系。因此学生在学习本框题的过程中，有一定的生活实践基础。但由于学生将生活实践与理论学习联系起来的能力相对较弱，因此在教学的过程中需要利用典型的案例，帮助学生理解知识。

三、教学目标

知识目标：识记夫妻关系的核心；理解夫妻间人身关系的含义和主要体现；理解夫妻间财产关系的含义和主要内容。

能力目标：养成“发现问题、解决问题”

的习惯；加强利用法律知识解决实际问题的能力；提高“举一反三”，知识迁移的能力。

情感态度价值观目标：培养平等、公平意识，树立正确的婚姻家庭观。

四、教学重难点

教学重点：夫妻间的财产关系

理由：夫妻间的财产关系是当今社会热点话题，也是考试的常考点，因此不论是从学习还是从生活时间层面都对学生会产生深渊的影响。 教学难点：夫妻约定财产制度

理由：学生在日常生活中对“夫妻约定财产制度”了解较少，同时该内容需要注意的易错点也较多，因此对学生来说是一个难点。 五、教学方法

讲授法、情景教学法、案例分析法、合作探究法

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六、教学过程

【层层递进，直击考点】夫妻关系的核心（2分钟）

导入语：歌德曾说过“无论是国王还是农夫，只要家庭和睦，他便是最幸福的人。”家庭的幸福始终是每个人的期盼。什么是家庭？家庭是人们基于婚姻、血缘、收养关系，由一定范围的亲属组成的共同生活的单位。在家庭中非常重要的一对关系就是夫妻关系，领到了结婚证，也就意味着婚姻关系开始了。那么婚姻是什么？有人可能认为婚姻是爱情的坟墓，在柴米油盐酱醋茶的平淡生活中消磨了爱情，矛盾渐生；也有人认为婚姻是爱情的保险绳，婚姻比纯粹的恋爱更实在、更稳固，它同时也受到了法律的保护。其实领到了结婚证，不是爱情的终点，而是家庭责任的起点，夫妻双方在婚姻在中的权利义务关系才刚刚开始。小小的二人世界里，有很多规则需要双方去遵守。那么今天就让我们一起走进夫妻之间，学习《夫妻间的人身和财产关系》。

【教师】在古代，夫妻关系往往是男尊女卑，新时代，夫妻关系发生了变化，什么变化？

夫妻关系的核心是什么？（基于这一核心）包括哪些内容？

【学生】夫妻在家庭中地位平等，

包括人身关系和财产关系。

过渡：随着社会的不断发展，“男尊女卑”的观点，日渐被女性所摒弃，她们渴求夫妻在家庭中地位平等，但是在这个过程中，也常常激化了家庭矛盾。我们来了解下面一组家庭，这组家庭也是生活中部分离婚夫妻的缩影。

【案例分析，知识相联】夫妻关系的内容之一：夫妻间的人身关系（10分钟）

【教师】看材料，我们来思考一个问题，材料中的胡先生和郑女士分别存在哪些错误的行为？

【教师】展示郑女士和胡先生生活中存在的错误。

过渡：郑女士和胡先生的错误主要存在于姓名权和人身自由这一块。这其实也就是我们之前学过的人身权。人身权在婚姻关系中的直接体现是夫妻间人身关系重要内容。什么是夫妻间的人身关系？

【教师】我们首先来了解下夫妻间的人身关系。（利用课件展示，夫妻间人身关系的含义，并请学生完成填空。）

【教师】探究：结合夫妻间的人身关系的有关知识，说一说胡先生和郑女士的行为错在哪里，为什么？

【教师】利用课件展示夫妻间财产关系的含义，并请学生完成填空题。

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主要体现

材料中的行为

1.认为妻子要跟丈夫姓、孩子一定要跟父亲姓

2.要求妻子辞去工作，当家庭主妇

3.不准妻子参加朋友聚会

4.以工作忙为由拒绝承担家务

目的：将材料中胡先生和郑女士二人的错误行为与夫妻间的人身关系相结合，有助于帮助学生理解夫妻间的人身关系的主要体现

【学生】阅读书本，完成填空题。

【教师】1.夫妻姓名权，双方所生子女可以随父姓，也可以随母姓。

2.夫妻双方地位是平等的，一方不得限制或干涉另一方的工作、社会活动等方面的自由，这也是公民人身权在婚姻法中的直接体现。

3.夫妻双方都要履行家庭义务。夫妻双方应当通过协商、妥善安排家务，不能找借口推卸责任。夫妻双方还要履行计划生育的义务。以上四点，是夫妻人身方面的权利义务关系的主要体现。

【合作探究，突破难点】夫妻关系的内容之二：夫妻间的财产关系（25分钟）

过渡：夫妻过日子离不开柴米油盐，经济收入是维系家庭不可缺少的物质条件。结婚了，财产关系就随着产生了，夫妻间财产方面的权利义务关系涉及到哪些内容？

教师】总结：涉及财产、扶养和继承方面。并请学生说一说“夫妻间扶养和继承方面的权利义务关系”？

【学生】思考后回答

【教师】展示活动探究：阅读书本78-79页，独立完成表格“夫妻财产的主要内容”？

夫妻财产的种类

夫妻共同财产

夫妻个人财产

夫妻约定财产

含义

主要内容

处置方法

目的：请学生在阅读课本的基础上，独立自主地完成表格，旨在提高学生自主学习的效率。

【教师】1.解释“婚姻关系存续期间”

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2.遗嘱或赠与合同中，明确规定只归一方所有的，则为个人财产，如果没有明确规定说只归一方所有，则为夫妻共同财产。（举例）

3.知识产权收益

4.一方专用的生活用品（举例）

5.夫妻约定财产四点注意点。

【教师】最终，结婚十几年后的郑女士与胡先生选择了离婚。但是，夫妻二人针对离婚后财产如何分割产生了争论……

合作探究：郑女士与胡先生闹离婚所涉及的财产，法院应该如何分割？（前后四人为一组，每组选一个代表，把本组观点和法律依据汇总）

财产来源

婚后胡父去世留下遗嘱，将其拥有的一套公寓以及现金10万留 给胡先生

胡先生用继承自胡父的10万现金炒股赚了1万

财产归属

婚后，郑女士与胡先生用共同的积蓄购买了一套房子，但只以 郑女士名字登记

去年郑女士生日，胡先生为其购买价值2万元的钻戒

郑女士酷爱写作，婚前发表的小说《昨天》，婚后取得稿费6 万

郑女士婚后发表的小说《今天》，离婚后取得的稿费6万

郑女士婚后创作的小说《明天》，离婚后发表取得的稿费6万

目的：以小组为单位，旨在提高学生团队意识和合作能力，并培养学生学以致用和解决问题的能力，以此帮助学生突破重难点。

【教师】

1.

明确属于遗嘱或赠与情况，判断有没有明确赠与某一方，有，则为个人财产，没有，则为共同财产。 2.

炒股赚钱需要经营，婚后经营所得的收益未共同财产。10万元为个人财产。

3.婚后、共同出资 4.明确属于知识产权的收益，婚后、实际取得、虽未实际取得但已明确可以取得。小说的

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著作权呢？为夫妻共同财产吗？

【模拟法庭，学以致用】（8分钟）

【教师】以前后四人为一组，运用《夫妻间的人身和财产关系》的有关知识，说一说，如果你是法官，怎么断这件家务事？

利用课件展示案例：

李某和杨某结婚多年，渐生矛盾，冲突不断，最后决定离婚。但是他们对财产分割未达成一致，李某要求得到夫妻共同居住的两套房子中的一套。恰在此时，杨某精心创作的小说终于出版，拿到了稿酬2万元，李某要求分得一半稿酬。杨某认为，两套房子都是其婚前所买，应为婚前财产；稿酬为其个人劳动所得，没有李某的份。 1.模拟法庭实践规则：以前后四人为一小组，运用《夫妻间的人身和财产关系》的有关知识，说一说，如果你是法官，怎么断这件家务事？请说明法律依据. 2.变式训练：假如李某与杨某用书面合同的形式约定：“日后谁出轨，则所有财产都归另一方所有。”如果最后是李某出轨，怎么分割财产？请说明法律依据。

3.变式训练：假如李某与杨某用书面合同的形式约定：“婚姻关系存续期间，夫妻财产归各自所有”，如果李某负外债20万元，外出躲债。债权人借钱时已经知道了这个协议，此时债权人可以要求杨某归还这20万元吗？ 【学生】学生走出座位，走上讲台，站在审判者的角度，利用所学的法律知识对案例进行分析。

目的： 1.学法律的最终目的是将所学的法律知识运用到生活中去，因此让学生体验当法官的感觉，运用所学知识分析生活中的案例，有利于提高学生学习的积极性，培养学生学法、懂法、守法、用法的意识。

2.变式训练的目的在于让学生从不同角度分析案例，帮助学生积累更多的案例，提高学生运用知识的能力。

【课堂小结，总结提升】

【教师】利用板书展示简易知识结构图，并引导学生完善知识结构图。

【学生】

完善知识结构图。

七、板书设计

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