8. 太阳和影子教学设计与反思

8 太阳和影子

一、教学内容：

青岛版三年级下册第二单元《太阳和影子》

二、教材分析：

本课主要让学生通过观察阳光下物体影子的变化，知道产生影子的条件；分析影子变化的规律，并根据影子的变化推测太阳位置的变化；知道利用太阳辨别方向的方法；进一步感知人类生活离不开太阳。使学生能够关注日常生活中的自然现象，激发学生探究身边科学的兴趣，培养学生的观察能力及记录观察数据的能力。

三、教学目标：

1、了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系；知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。知道利用太阳光和太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些有益的事。

2、引导学生对日常事物进行观察、置疑。培养学生合作与交流的能力，养成长期观察的好习惯。

3、体会到宇宙万物之间存在着密切的联系，建立起对宇宙探究的兴趣。

四、教学准备：

教师准备：课件、透明的物体、每组准备三幅画 (未完成的画早、中、晚影子作品)，6组、观察记录单、课前观察提示卡片各24张。

学生准备：完成课前观察表格，分组实验材料：手电筒、铅笔、硬纸板等。

五、教学过程

一、猜谜导入

1.师：同学们喜欢猜谜语吗?（喜欢）好，老师考考你。仔细听：你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是不开口。我走它也走,我停它也停,光弱它不在,光强它显形

。

生答

。

（师板书 影子）

2.老师给大家表演一个与影子有关的节目，想看吗？（想）

师：请大家注意看——师在开灯的屏幕前做动物手影：兔子。

师：游戏好玩吗？（好玩）想不想玩一玩？（想）那么谁能表演和老师不一样的？好！你来！

生上台表演。 师：表演的太棒了！（师突然把投影灯光关上）提问：哎？影子怎么不见了？

（因为没有光）

师：好！要想看到影子，首先要有光。板书：光

师：可是有光就有影子吗？（教师打开幻灯机）看！怎么没有影子？ (还要有物体) 通过刚才的观察，想一想要看到清晰的影子需要那些条件呢？ （要有光和物体）

师：那我们来看（教师拿一块透明的薄玻璃片）哎！怎么没有影子？ (因为它是透明的。) 师小结：透明的物体，即使有光也不会有影子。必须把光照在不透明的物体上，才能看见清晰的影子。（板书：

不透明物体

）

师：日常生活中，你还在什么情况下看见过影子？

(月光下、灯光下、阳光下……）

3.师：看来大家知道的还真不少，是的，灯光下、月光下、阳光下都能有物体的影子，今天我们先来研究太阳和影子。补充课题：太阳和

，生齐读。 （设计意图：小学生都喜欢猜谜语。兴趣是最好的老师，教师把握了三年级孩子的心理特点，设计了影子的谜语，激发学生的学习兴趣。

做手影游戏目的在于解决影子是怎样形成的，从而引出本课要研究的内容：太阳和影子，寓教于乐。）

二、操作感知，探究特点

1.交流课前作业

师：课前同学们已经观察了一天中太阳在天空的位置变化，以及同一物体影子长短、方向变化。请同学们先在小组内交流一下你自己的发现，然后由小

组长进行汇报，好吗？开始！

学生拿出课前的观察资料，小组交流，教师巡视、倾听、指导。

2.对观察结果进行归纳总结。 师：刚才大家交流的很热烈，谁说说一天中太阳的位置有什么变化规律？

生自由汇报早中晚太阳的位置及方向。

师：那么如果让你利用太阳在天空中的位置来辨别方向，你怎么辨别？生答

师：如果我们面对傍晚的太阳，你怎样辨别方向？生答

3.设计实验并验证：

（1）实验提示：（出示课件）

将铅笔竖直立于桌面。手电筒平放桌面相距铅笔约一根直尺的距离，打开手电筒照射铅笔，观察铅笔的影子，并将影子描下来。

模仿太阳在天空中的位置变化，用手电筒围绕铅笔转，要及时观察，并将影子描下来。注意：手电筒按一定方向移动，与铅笔的距离始终保持一根直尺的距离。

④将实验重复操作3次。

（2）思考并小组讨论：影子的长短、方向跟太阳在天空中的位置有什么关系？

（设计意图：实验是学生进行科学探索的重要手段，学生在动手实验中能发现问题，研究规律。小组实验可以提高学生的合作意识，调动学生主动参与学习的积极性，使学生感受合作的乐趣）

学生汇报交流，师归纳总结：

（1）太阳总是从东方升起，在西方落下，中午太阳在正南上方。（课件展示）

外出时万一我们迷失了方向，大家可以用今天学到的知识帮我们解决问题。

4.探究物体影子的长短及方向。

师：刚才我们交流了，不透明的物体在太阳光的照射下都有影子，那么

同一物体的影子长短、方向是怎样变化的？

（物体的影子是黑的；影子和我们是一起的；中午的影子短，早晨和傍晚的影子长）。

师：你真细心，还发现了中午的影子短，早晨和傍晚的影子长。（板书：中午

影短 早晨

傍晚

影长）

师：影子的长短和物体自身相比，你有什么发现？

师出示课件帮助学生理解：老师这儿有早晨、中午、傍晚的三张照片，同学们来观察一下。

学生观察，说结果。

师：看来只要我们在生活中留心观察，认真研究，就能发现许多科学的秘密。

（设计意图：通过让学生说太阳光下影子的特点，让学生自己总结出太阳光下影子长短的变化特点，体现了学生的自主学习。） 三、动手作画，深化认识

师：影子太好玩了。我们根据影子的这些特点来做一个画影子的游戏好吗？（好）

请各小组长把桌面的文件袋打开，里面有三幅没完成的画，请小组内分工合作每两人画一幅，画出物体在阳光下的影子，我们看哪个组画的又对又快，开始！

学生画上午、中午、下午三个时间物体的影子，教师巡视指导。

师：同学们基本上画好了，哪个小组想展示你们的画？学生组长上台展示作品。

师：请同学结合所学的知识，评价一下他们画的影子怎么样？

生进行评价。师点评、总结：太阳的影子在物体相对的两边，并且在一条支线上。（课件出示）

师：同学们知道画中物体的影子该怎样画了吧？请各组看一看你们的影子有没有画错，如果有，请把它改正过来。

学生进行观察、修改。

师小结：科学来不得半点马虎，即使一个平常的观察，我们也要仔细认真，这样你才能得出正确的观察结果。

设计意图：此时学生虽然对影子有了初步认识，但往往不会太多地去关注影子。设计画影子这一环节，把科学理论知识融进有趣的绘画当中，展示作品时让学生进行自我评价，能让学生更进一步弄清问题。）

四、联系生活，猜时间

师：现在我们知道了太阳在天空中位置的变化是随着时间的变化而变化的。如果我们没带手表和其他计时工具，大家能不能根据太阳在天空中的位置，估计一下大约是什么时间呢？我来考考大家，请看屏幕。

师：每天早晨太阳从东方升起，升到这个位置时大约是下午1点，过一段时间，太阳升到这个位置，同学们猜猜看，大约是几点？师：太阳升到这个位置时呢？

出示课件让学生猜。教师及时评价。

师：同学们真聪明，一猜就猜出来了，那我要是给你一个物体的影子，你能不能根据物体的影子来猜时间呢？（能）

（设计意图：猜测是由问题到实践的一个重要环节，是探究科学的重要手段。让学生结合所学进行合理猜想，既能学以致用，又将学习兴趣延伸。）

五、深入探究，发现新知

师：同学们能根据太阳在天空中的位置和影子的方向来估计时间，了不起。老师带来两幅照片，请同学们看屏幕，根据影子的变化规律，你猜猜，那一幅是中午的照片，为什么？

生猜测并说理由，教师及时评价。

（设计意图：利用生活中常见的影子照片，培养学生的假想能力，让学生根据平时的生活经验及刚才的经历，做出合理推论，学生在猜一猜中感受到学科学、用科学的乐趣。）

六、联系生活，拓展应用

1、师：太阳位置的变化与我们的生活有什么关系？出示课件，让学生看图，说一说。

（冬天，塑料大棚在快中午的时候要把草帘揭开，让太阳光照进大棚提高棚内温度。到了傍晚要及时把草帘放下，保持棚内温度，有利于蔬菜生长）

生2:……

2、师：其实，我们真要感谢太阳和阳光下物体的影子，它们给我们的生活带来了这么多方便和快乐！想一想，古人没有现在的手表及其他计时工具，他们是怎样知道时间的呢？同学们猜猜看？

生交流。

3、师：你们看这就是日晷（出示图片），它是我国古代劳动人们发明的计时工具。指生读资料。如果大家想进一步了解有关日晷的知识，课后可以到图书馆或上网查一查，相信你会有更多了解。

（设计意图：通过问题开始科学探究，又通过问题延续科学探究，使学生感受到只要保持好奇心，结合多种方法主动探究，就会有更多的收获。）

七、板书设计

8、太阳和影子

光 + 不透明物体 → 影子

中午 影短

早晨 影长

傍晚

学生记录单设计：

观察记录

时间

太阳位置

早晨

中午

傍晚

观察提示卡

温馨提示：

可以采用选参照物观察画图的方式，侧立在面前看太阳。请在相应时间段，把太阳所在的位置记录下来，就是太阳在天空中的位置图。

影子长度

影子方向