三位数的加法课件配套优秀获奖教案

三位数的加法

第一课时

【教学内容】

教科书第38-39页例1、例2及课堂活动,练习八第1-5题。

【教学目标】

1．探索并掌握三位数加三位数的不进位和不连续进位加法的计算方法，能正确进行三位数加法的竖式计算。

2．培养根据具体情况选择适当的方法解决实际问题的意识。

3．感受数学与日常生活的联系，体验数学的价值， 【教学重点】

理解个位上的数相加满十向十位进一的三位数加法的算理。

【教学难点】

探索、掌握三位数加法竖式计算的方法。

【教具准备】

口算卡、多媒体课件、计数器。

【学具准备】

计数器

【教学过程】

一、复习旧知，引出课题

1．光头强在学数学时，遇到了困难，你能帮助他吗？

用竖式计算：23+64= 57+28= 问：在计算时，应该注意什么？

2．揭示课题：今天我们继续学习三位数的加法（板书课题：不连续进位加法）

二、创设情境，探索新知

（一）教学例1，不进位加法

1．情境引入，提出问题

快到六一节了，老师给大家准备了一些礼物，快来看看！

（1）课件出示：两大盒钢笔，每个盒子上清楚的写着：“钢笔”、“100支”等字样。

课件再出示：2个小盒钢笔，盒子上写着“钢笔”、“10支”字样。

观察：你们知道老师一共准备了多少支钢笔吗？你是怎么知道的？

（2）课件出示：

两大盒铅笔，每个盒子上清楚的写着：“铅笔”、“100支”等字样。

课件再出示：6个小铅笔，盒子上写着“铅笔”、“10支”字样。

观察：老师一共准备了多少支铅笔呢？

（3）提问：你能根据屏幕上的信息提出数学问题吗？（根据学生汇报板书问题：两种笔一共有多少支？）

2.探究算法，解决问题

（1）思考：要解决这个问题，用什么方法？又如何列式？

（2）学生独立思考，列出算式，指名反馈。（板书：220+260=）

（3）学生独立计算，再小组交流算法，然后分组反馈。（学生可能出现口算，竖式计算等方法。）

口算

生：200+200=400 20+60=80 400+80=480 问：你为什么这样算？

教师引导：

先把大盒的合起来，2大盒加2大盒是4大盒，就是400支；

再把小盒的合起来，2小盒加6小盒是8小盒，就是80支； 最后把400支和80支合起来就是480支。

笔算

展示学生作业

问：xx同学，你用的竖式计算，那在写竖式时应该注意什么？

生：数位对齐。

追问：为什么要对齐数位？

生：相同计数单位的数字，才能进行加减。

问：计算时，应从哪里算起？为什么？

生：从各位算起。因为可以避免进位时产生的麻烦。

教师举例，如果从高位算起会发生什么。

（4）具体说出算的过程。。

3.巩固练习

P39课堂活动第1题320+250= （1）学生独立完成，再同桌交流算法，相互检查，然后指名反馈。

（2）讨论：怎样计算几百几十的加法，计算时要注意什么？

归纳并板书：相同数位对齐，从个位加起。

（二）教学例2，个位相加满十的进位加法。

课件出示下表。

丰收小学人数统计

男生（人）

女生（人）

合计（人）

1.理解题意，提问列式。

（1）观察理解：

433 418

题中告诉我们了哪些数学信息？表中的“合计”是什么意思？

（2）思考：怎样列式？（根据汇报，板书：433+418）

2. 探索算法，解决问题。

请用竖式算一算这道题。

思考：在算的过程中你遇到了什么问题？又是怎样解决的呢？

（1）学生尝试用竖式计算。

（2）同桌交流算法，相互补充。

（3）指名反馈，说出计算过程。

4 3 3 追问：在计算的过程中你遇到了什么新问题？是怎样解决的？

+ 4 1 8 个位上“3+8”满十怎么办？

、 十位上该怎么算？

8 5 1 （4）师生共同再次竖式计算这道题，师边板书边引导学生说出算理。

（5）口答。

（6）议一议：比较这两道题，在算法上有什么不同？

（7）巩固练习（学生独立完成试一试，再指名展示反馈）

3 0 6 4 4 4 3 5 6 + 4 0 5 + 3 3 8 + 2 3 7 3.总结算法

讨论：

怎样计算三位数的加法？计算时应该注意什么？

小结：

相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满10，向十位

进1，算十位时要加上个位进上来的1。

一、

营救喜羊羊

第一关我会算

第二关：火眼金睛

第三关：

猜一猜，

里藏着几

四、课堂总结

这节课你有什么收获