大小比较优质课教学设计

西师大版小学数学二年级下册

《比较大小》教学设计

教学内容：

P14—P15例1、例2，课堂活动：1、2、3题

学习目标：

1.通过观察、比较、推理等形式让学生自主探索比较的方法，从而进一步培养比较意识。

2．使学生体会到比较数的大小具有一定的现实意义，培养学生运用数学的意识。

3．培养学生合作交流、相互评价的能力。

教学重难点

让学生自己探索比较的方法，学会用“＞”表达比较的结果，感受符号化思想。

教学过程

一、创设情境，引入新知

1.请同学们在自己的白纸上写出任意的一个数，小朋友，并为它设计一个简单的自我介绍。

2．选择两名同学上台，请同学们比较他们写的数的大小，并说说自己是怎么想的。（贴近学生生活时空的引入，有效地吸引了学生的注意力。）

小朋友，观察得真仔细！这节课我们一起来学***小比较。

板书课题：大小比较

二、自主探索，解决问题

同学观察课件，你知道了什么呢？

（一）两个计数器分别表示的数是什么？这两个数哪个大？哪个小？

为什么？

（板书：3200 514）接下来，我们就要运用自己的智慧来研究怎样比较两个数的大小

2．3200和514谁大谁小，你会比较吗？想一想，再简单、清楚地把自己的比较方法说给你的伙伴听。

（1）先让学生独立思考，然后相互交流想法。

（2）让学生汇报想法，并说说自己的理由。

预设：甲生：因为数数时514比3200小，所以514比3200小。

乙生：因为3200是四位数，514是三位数，所以3200比514大。

小朋友都说得很好，我们可以根据数数的顺序，

还可以根据位数不同判断数的大小。

（3）刚才小朋友们学习得都很认真，回答问题也都很正确。接下来，老师想考考你们，谁敢挑战？此时，教师相机提出问题：谁能在○里填上“＞”表示比较结果呢？

（在此发展学生的符号感，即能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号表示。让学生会用“＞”表示比较的结果，感受符号化思想。）

4．师说：小朋友们，3200和514比，哪一种多我们已经会比较了，如果告诉你514和3200比，问：514比3200多还是少？你会吗？

教师板书：514○3200 （1）学生独立填写后相互交流。

（2）指名汇报结果，并说说自己的想法，同学之间进行相互评价。

4.谁敢挑战第二关？

勇士们请看课件

997○1000

1374○895 指名汇报结果，并说说自己的想法，同学之间进行相互评价。

小结：思考一下上面两题的比较方法，你有什么发现？（同样可以用数数的方法比：还可以用比数位的方法比，

(二)我们再来看一看，师出示计数器观察发现：

4850○5200

3300○3250

学生先独立填，再讨论，怎样判断大小呢？

指名回答。（如果位数不同，位数多的就大，位数少的就小。）

(三)比较：

（1）思考一下上面两道例题的比较方法，你有什么发现？

师根据学生的回答小结。

比较两个数大小的方法是：如果两个数的位数不同，位数多的数大，位数少的数小；如果两个数的位数相同，最高位上的数大，

这个数就大，最高位上的数小，这个数就小；如果千位上的数相同，就看百位；百位上的相同就看十位，十位上的相同就看个位。

三、趣味练习，巩固深化

挑战第三关(有三个难关) 第一关1课堂活动第1题。让学生体会到相同的数字在不同的数位上，所表示的实际数值是不同的，以增强学生数感。

第二关2．说一说。“想想做做”第2题。让学生独立思考，自己比较。

第三关3．游戏：

四、课堂总结及课后延伸

1．今天这节课我们学到了哪些本领？运用这些本领能解决哪些实际问题？课后可以跟好朋友交流；回家后也可以将自己所学到的本领说给爸爸妈妈听，还可以和爸爸妈妈一起解决生活中的一些实际问题。

2．调查好朋友的生日在几月几日，比一比，谁大谁小？为什么？

板书设计

比较数的大小

教学插图

3200○514

514 ○3200 4850○5200

5200○4850

西师版小学数学二年级下册《比较大小》教学设计

教学内容：

P14—P15例1、例2，课堂活动：1、2、3、

教学目标：

1、会用万以内的数表示生活中物体的个数，掌握大小比较

的方法。

2、会比较数的大小。

3、在现实中培养学生初步的数感，会对较多物体个数进行初步的估计、判断和推测。

教学重点：

掌握大小比较的方法，会正确比较数的大小。

教学难点：

让学生探索、讨论，寻求大小比较的方法。

教具准备：

课件、实物图片等。

教学过程：

一、复习写数

1、，依次写数；

997，998，（

），（

），（

），（

）。

学生自己独立填写，再指名说为什么要这样写。

2、小朋友能一个一个地依次写数，能在线段图上依次写数吗？

师在黑板上画出线段图，

指出一格是100，那么两格是多少？（200）三格…… 十格、十一格呢？学生说，教师在黑板上填写。

3、请小朋友看线段图，你发现了什么？

生：在前面的数最小，越往后面就越大。

师：小朋友真能干！观察得真仔细！这节课我们一起来学***小

比较。

板书课题：大小比较

二、师生共同探索新知

（一）教学例1

1、师出示3200○514，问：3200和514这两个数哪个大？哪个小？

为什么？

生在书上填写，和同桌说一说为什么要这样填，再指名说。

预设：甲生：514比3200小，所以514小于3200。

乙生：因为3200是四位数，514是三位数，所以3200大于514

师：小朋友都说得很好，我们可以根据数数的顺序，

还可以根据位数不同判断数的大小。

2、我们再来看一看，师出示：

997○1000

500○1000

700○1000

900○1000

学生先独立填，再讨论如果不看图，怎样判断大小呢？

指名回答。（如果位数不同，位数多的就大，位数少的就小。）

3、师：如果位数相同，又该怎样判断呢？出示：

200○800

1000○1100

生独立填写，在讨论判断的方法。

点名说怎样判断的。师根据学生的回答小结。

比较两个数大小的方法是：如果两个数的位数不同，位数多的数

大，位数少的数小；如果两个数的位数相同，最高位上的数大，

这个数就大，最高位上的数小，这个数就小；如果千位上的数相同，就看百位；百位上的相同就看十位，十位上的相同就看个位。

4、①小朋友你们想考考老师吗？请你出两个数，老师来判断。

②同桌互相出两个数考一考。

（二）课堂活动

P13—1、2，学生先独立做。再集体订正，指名说判断的方法。

（三）教学例2

1、学生看书自学，师指导橘子的个数在哪一排画√，釉子的个数又

该在哪一排画○。

2、学生独立填完后，指名板填，并说明为什么这样填。

三、课堂活动：

1、P14—3，学生先在书上连线，再集体订正。

2、游戏：比大小（P14—4）师讲明玩法。

（1）两人出手指，每出一次，将两人手指个数的和各自填入自己

选定的一格中（和为10时不记）；

（2）连续进行三次，各自组成一个三位数，数大者获胜。

四、课堂作业：

P17—1、2、3、4、5、6。

五、课堂小结：

今天我们学习了什么？你学会了什么？