你知道吗 算盘教学内容分析

主备人：谭兴琴

丁家实小教师集体协作备课教学设计

单位：丁家实验小学校

学科：数学

年级：二年级下

课题

课堂类型

指导思想及

理论依据

教学目标

教学重点

教学难点

教学方法

教学准备

教

材

分

析

认识算盘

课

时

共（

1 ）课时

新授课（√）、复习课（

）或（

）课

《课标要求》要求：1.能说出各数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义；知道用算盘可以表示多位数。

2. 在生活情境中感受大数的意义，并能进行估计）

1、认识算盘的基本构造，会在算盘上准确地记数，并能正确读取在算盘上表示的数。

2、感受中国文化的博大精深，增强民族自豪感。

认识算盘的基本构造，掌握在算盘上记数的方法。

准备算盘、用算盘计数。

练习法

卡片、计数器等。

例6教学算盘的认识。

例7教学利用算盘表示数。

教

材

背

景

与

分

析

学

情

分

析

学生已经学会了万以内数的数数、读写数。而算盘是我国璀璨文化，需要传承发扬。

教学过程

共享备课

教学环节

播种阶段、塑型阶段、养护阶段、结果阶段

主体完善（自主修改）

设计意图

播

种

阶

段

（自主

学习）

出示大算盘。

介绍：前面我们尝过了用计数器数数和记数的方法，数数和记数除了可以用计数器外，还有一种比较方便的工具，那就是算盘。算盘是我国古代人民创造的一种计算工具，是一项伟大的发明。它可以用来记数和计算，在历史上曾发挥过很大的作用。上世纪中叶以来，随着计算器和计算机的逐步普及，算盘才慢慢地退出了历史舞台。

引导：你想认识算盘吗？你想了解有关算盘的哪些知识呢？

请多名学生说说自己的想法。

引导：这节课我们就来“认识算盘”。）（板书课题：认识算盘）

塑

型

阶

段

（目标导学）

1．介绍算盘的构造。

（1）介绍：算盘形成为长方形，周围是木框，内贯直柱，称为“档”（板书），一般有九档、十一档到十五档。档中横的一条叫“梁”，梁上两珠，称“上珠”（板书），后简化为一珠，表示“5”。梁下五珠称“下珠”（板书），后简化为四珠，每一珠当作“一”。在使用算盘时要先定数位，再拨珠记数或计算。

（2）让学生指着算盘说说其基本构造，然后介绍给同桌听一听。 2．教学例6。

（1）质疑：记数，必须用到数位，你知道算盘上怎样表示数位吗？ 介绍：算盘上的数位用“档”表示，选定一档作为个位，一般把最右边的一档定为个位向左各档依次为十位、百位、千位„„（分别贴于梁上，学生在小算盘的档上定好）。

学生在小算盘上练习，选定一个档表示个位后，再在算盘上找一找、说一说其他的数位。

同桌互相找一找给对方看，说一说给对方听。

练习：教师在大算盘上指定一个档表示个位，请几名同学说一说其他档所表示的。 （2）引导：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁，表示记数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。

教师示范在大算盘中拨出1～9.

练习：学生在自己的小算盘上拨出1～9. 游戏：

①同桌说出一个1至9之间的任何一个数，请同桌拨出来。

②同桌在算盘上拨出1至9之间的任意一个数，请同桌说说拨出的数是几。 ③填空。完成教材上例6后面的填空：写出算盘上表示的数分别是多少。

（3）教师介绍拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工，协同工作（边讲边拨）。

拇指：把下珠向上拨，叫拨人下珠。（学生试拨） 食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。（学生试拨）

中指：把上珠向下拨和向上拨，叫拨人、拨去上珠。（学生试拨）

3.教学例7

（1）质疑：10应该怎么拨？100呢？

试拨：从9拨到20，从80拨到100。特别提醒：遇到满5、满10时，应怎么拨珠？ （2）在算盘上分别表示。71，509，6800.

①学生独立尝试拨一拨，边拨边说一说拨珠的方法。 ②全班交流，重点让学生说清楚拨珠的方法。

71：在十位上拨1粒上珠和2粒下珠表示7个十，在个位上拨1粒上珠表示1个一。 509：在百位上拨1粒上珠，表示5个百；十位上用空档表示0；在个位上拨1粒上珠和4粒下珠表示9个一。

6800：在千位上拨1粒上珠和1粒下珠表示6个千；在百位上拨1粒上珠和3粒下珠表示8个百；十位和个位上都用空档表示0.

（3）出示“试一试”：在算盘上拨珠表示下面的数。

105 1234 8765 5261 8007 5001 201 3546 9615 10000 可以采用比赛的形式进行。例如教师出示一个数，让学生拨珠表示，看谁拨得又对又快。

（4）教学读取算盘上表示的数。 ①在大算盘上出示309.

引导：要读出算盘上表示的数，先应该找准数位。在这个算盘上，哪个档表示的是个位呢？这个算盘上表示的数的最高位是哪一位？它的十位上是空档，表示的是几？

引导：这个算盘上表示的数，有几个百，几个十，几个一？表示的数是多少？ ②在课件上出示大算盘表示的400和8050. 出示自觉要求： A．在算盘上找出个位和这个数的最高位； B．说说这个数的组成； C．说说算盘上表示的数是多少。

③小结：读写算盘上拨出的数，要先在算盘上找到个位，然后找到最高位，弄清楚算盘上表示的数的组成，再将数读写出来。 三、巩固练习 1.游戏性练习：同桌合作完成，一人在算盘上任意拨入一个万以内的数，由另一个同学写出这个数，并读一读，交替进行。看哪一桌学生读写的数最多？

养

护

阶

段

（自主交流，合作探究、教师1.完成P11的“试一试”

2.完成P11的课堂活动

2.完成教材第12页“练习二”第3、5题。

学生集体交流、完成练习。 3.算盘的发展历史介绍。

课件展示教材第22页“你知道吗”的关于算盘的发展历史介绍的内容。

巩固算盘的计数。

点拨）

结

果

阶

段

（小结巩固、拓展生成）

板书

设计

今天，你又学到了什么？有什么收获和体会？ 总结：1.认识算盘的构造。 2.用算盘记数的方法。 3.会读算盘上拨出的数。

查漏补缺，总结全课

认识算盘

算盘计数时要拨珠靠梁，1个下珠表示1,1个上珠表示5，空挡表示0

课后

反思