二 角的初步认识教学目标

角的初步认识

第一课时

临巴一小

王燕霞

【教学目标】

1．结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。

2.认识直角，并会用三角板画直角

3．在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。

4．在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。

【教学重点】在直观感知中抽象出角的形状。

【教学难点】体会角的大小与两边的长短无光，与角张开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。

【教具学具】多媒体课件、三角板、两根硬纸条、正方形纸张。

【教学过程】

一、情景导入：

师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫做‘角’，这个新朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。让我们先来认识“角”和它做朋友好吗？板书课题。

二、认识角的各部分名称，

（一）找角

师：我们请的小客人哪里去了呢？原来，调皮的角就藏在这里（教师出示课件），小朋友，你能把它从这幅图里找出来吗？谁来说说，你从哪里找到了角？

学生描述图片上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。教师操作媒体，把相关角标志出来。并对学生的发言予以鼓励。

师：小朋友，你们真聪明！把角都找到了，在我们周围，还有很多“角”，老师这里也有几个物品，他们也有角，我们一起看一看。（出示课件）

（二）认识角

师：

这些物体中都隐含着我们今天要认识的角，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样，

（课件演示 从实物抽象出角来）

师：

你能在自己身边找出三角板中的角后，摸一摸，角是什么样的

？

生1：

角尖尖的

生2：

角两边直直的

师：这些角有什么共同的特征呢？一个角由哪些部分组成呢？

生：一个顶点，两条边。

练习认识角的组成部分，出示课件，学生指认。

（三）画角

师：老师把这些角，画了下来，你们想知道老师是怎么画的吗？我们一起来看看好吗？（教师演示角的画法）

1．小朋友，老师刚才是怎么画的呢？谁来说一说（先画一个点，再画两条直直的线）

2．我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点发出的线叫做“边”？

（教师板书：顶点和边）小朋友，一个角有几个顶点？几个边呢？（角有一个顶点和两条边）

3．你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗？（学生动手操作）

4．展示画的角，并说一说自己是怎么画的？

5．下面的图形，哪些是角？哪些不是“角”？（出示课件，学生发言后，教师将角的特点再总结一次。）

三、制作角，感悟角有大小

1．实践操作，折一折

师：认识了角，我们下面来自己制作“角”，这里有一个正方形的纸，还有一些别的工具，开动你的脑筋亲手做个角吧？赶快动手试试！

2．成果展示

师：谁来介绍一下你做的角？并说一说你是怎么做的？哪里是顶点？哪里是边？

3．角有大小

师：（出示几个不同样式的角）这几个小朋友做的角都不一样。你们比一比它们有什么不同的地方？（有大有小）哪个最大，哪个最小？你是怎么看出来的？

同桌的小朋友比一比谁做的角大？你是怎么比的？

如果两个角既不好移动，又没有格式我们应该怎么比较它们的大小呢？小朋友互相讨论。（学生会提出复写、折纸、器具去量等方法）

师:小朋友，真了不起，想出了这么多比较角大小的方法。

总结：角的大小与角两边的长短无关，与角张开的大小有关。（出示课件）

四、认识直角

师：同学们在用正方形纸折角中，你们发现正方形本来有几个角？有谁知道像正方形这样的角叫什么名字吗？

生：直角

师：三角板中有直角吗？那一个是直角？学生现场指认。

师：同学们能在自己的本子上画一个直角吗？学生黑板上演示，老师教画直角

课件展示，判断一个直角的方法。

五、巩固联系：数角，判断。课件展示。

小结：今天你有什么收获？

六、板书

角的认识

角的组成：一个顶点两条边。

角的大小：角的大小与角两边的长短无关，与角张开的大小有关。

认识直角。