三位数的减法教学设计实例｜教案在线预览

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集体备课教学设计教学三位数的减法第（1）课时课时安排（3）课时课题教学内容123教材第43页例1、例2 课型新授教学目标化，培养学生的创新思维。教学重点通过探索，掌握三位数减法的笔算方法教学难点教学准备掌握三位数减法竖式的方法，理解算理，掌握验算方法。人民币、情景图、课件、计数器。授课时间初备一、情

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所属课文：三位数的减法

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2018-05-15 10:10:00

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学校：重庆市渝北区农业园区实验小学校

三位数的减法教学设计实例

未知

2018-05-15 10:10:00

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关键词：三位数的减法教学设计实例

正文

集体备课教学设计

教学三位数的减法

第（1）课时

课时安排

（3）课时

课题

教学内容

123

教材第43页例1、例2 课型

新授

教学目标

化，培养学生的创新思维。

教学重点

通过探索，掌握三位数减法的笔算方法

教学难点

教学准备

掌握三位数减法竖式的方法，理解算理，掌握验算方法。

人民币、情景图、课件、计数器。

授课时间

初备

一、情景引入

屏幕出示：星期天妈妈带了340元，（出示人民币图）带雯雯来到商场，哇！商场的东西可真多，（出示图片）普通计算器120元，“文曲星”235元。请帮雯雯算一算：买1台计算器后，还剩多少元？

二、探索新知

教师：谁来说一说，你是怎样算的？

教师：你们的方法都非常清楚，还有别的方法吗？

学生3：我先列出算式340-120，然后用竖式写出来，像这样：340-120=220把对齐的数相减，0-0=0，4-2=2，3-1=2，最后就等于220元。

教师：对，将相同数位上的数相减，你能够将两位数减法的计算方法用到三位数减法中，你很会学习。

教师：大家用各种方法算出买这种计算器后还剩220元，你能用估算的方法检验一下这个结果是不是合理吗？

教师：如果妈妈买“文曲星”，买后剩下多少元呢？

教师：大家分析得很有道理，但究竟剩多少元呢？

教师：大家都用竖式算一算吧。（学生尝试计算）

教师：有什么问题吗？在计算时，这道题与上一道题有什么区别？

教师：这样看来，做三位数减法与做两位数减法有很多相似复备

之处，那谁来说说做三位数减法时要注意些什么呢？

（3）教师：如果妈妈还想买“商务通”520元，（出示图片）够吗？还差多少元呢？（学生尝试计算）520-340=180（元）。520-340十位上不够减，又怎么办？

汇报并强化：哪一位不够减，就从前一位退“1”。

三、巩固深化

（出示例2）教师：看看表中告诉了我们哪些信息。

教师：大家先估一估吧。

教师：大家都计算出来了，怎么知道我们算对了呢？

教师：大家的方法都可以，下面我们都用加法验算一下，看自己算对了没有。

四、综合练习

1完成第43页“试一试”和“议一议”。

2．第44页课堂活动第1、2题。

五、全课小结：本课你有什么收获？

练习练习九第1-3题。

设计

三位数的减法

板书设计

340-120=220 876-448=428 哪一位不够减，就从前一位退“1”

验算：428+448=876

教学

反思

关于本教案的常见问题

Q：三位数的减法教学设计实例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《三位数的减法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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