三位数的减法教学设计实例

集体备课教学设计

教学三位数的减法

第（1）课时

课时安排

（3）课时

课题

教学内容

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教材第43页例1、例2 课型

新授

教学目标

化，培养学生的创新思维。

教学重点

通过探索，掌握三位数减法的笔算方法

教学难点

教学准备

掌握三位数减法竖式的方法，理解算理，掌握验算方法。

人民币、情景图、课件、计数器。

授课时间

初备

一、情景引入

屏幕出示：星期天妈妈带了340元，（出示人民币图）带雯雯来到商场，哇！商场的东西可真多，（出示图片）普通计算器120元，“文曲星”235元。请帮雯雯算一算：买1台计算器后，还剩多少元？

二、探索新知

1

2

教师：谁来说一说，你是怎样算的？

教师：你们的方法都非常清楚，还有别的方法吗？

学生3：我先列出算式340-120，然后用竖式写出来，像这样：340-120=220把对齐的数相减，0-0=0，4-2=2，3-1=2，最后就等于220元。

教师：对，将相同数位上的数相减，你能够将两位数减法的计算方法用到三位数减法中，你很会学习。

教师：大家用各种方法算出买这种计算器后还剩220元，你能用估算的方法检验一下这个结果是不是合理吗？

教师：如果妈妈买“文曲星”，买后剩下多少元呢？

教师：大家分析得很有道理，但究竟剩多少元呢？

教师：大家都用竖式算一算吧。（学生尝试计算）

教师：有什么问题吗？在计算时，这道题与上一道题有什么区别？

教师：这样看来，做三位数减法与做两位数减法有很多相似复备

之处，那谁来说说做三位数减法时要注意些什么呢？

（3）教师：如果妈妈还想买“商务通”520元，（出示图片）够吗？还差多少元呢？（学生尝试计算）520-340=180（元）。520-340十位上不够减，又怎么办？

汇报并强化：哪一位不够减，就从前一位退“1”。

三、巩固深化

（出示例2）教师：看看表中告诉了我们哪些信息。

教师：大家先估一估吧。

教师：大家都计算出来了，怎么知道我们算对了呢？

教师：大家的方法都可以，下面我们都用加法验算一下，看自己算对了没有。

四、综合练习

1完成第43页“试一试”和“议一议”。

2．第44页课堂活动第1、2题。

五、全课小结：本课你有什么收获？

练习练习九第1-3题。

设计

三位数的减法

板书设计

340-120=220 876-448=428 哪一位不够减，就从前一位退“1”

验算：428+448=876

教学

反思