你知道吗 算盘优质课教案设计

你知道吗，算盘

？

四川省平昌县高峰小学

李磊

教学目标： 知识与技能：直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数

。

过程与方法：经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透

位值思想。 情感、态度、价值观：让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族

对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。 教学重点：

认识算盘，学会读写算盘上的数，并会用算盘表示数。

教学难点：

带有上珠的数的读写。 教学准备：

课件、算盘 教学过程： 一、介绍算盘的历史和现在 引入

现在老师请同学们猜一个谜语：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。

学生猜一猜后，教师出示算盘图，揭示谜底：算盘。

介绍算盘的历史（配合课件）

在很久很久以前，人们开始用石子计数，后来用木棍或者竹签计数（就是算筹），再后来人们用摆珠子的方式计数，它是用小棍子把珠子串起来，用上面蓝色的珠子表示5，下面黄色的珠子表示1，再合起来表示数。像这样就表示563.后来这种计数和计算的工具，就慢慢地改进成了现在用的算盘。 算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用石

子

、结绳、

算筹算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。 认识算盘 二、了解算盘各部分的名称 谈话：同学们小小的算盘背后蕴藏了深厚的文化底蕴，既然它这么有魅力，我们一起来认识它吧。

仔细观察算盘，你知道它是有哪些部分构成的吗？

教师出示算盘，引导认识框、梁、档、算珠

。

通过游戏巩固

出示大算盘：看来大家都认识了算盘，下面我们玩一个看谁说得快的游戏，我指算盘上的某个部分，请你快速说出它的名称。

同桌玩一玩。 认识上珠和下珠，并介绍上下珠分别表示多少？ 问：梁上面的算珠叫什么？

一颗上珠表示多少？

梁下面的算珠叫什么？

一颗下珠表示多少？ 《算盘歌》一把小算盘，四周围满框，横卧一根档，竖着许多梁，梁上是上珠，梁下是下珠。一颗上珠表示5，一颗下珠表示1。 同桌两人一组，先一人随便拨一颗算珠，另一人说出这个算珠表示几。然后两人互换。 在算盘上表示1-10

师：算盘的个位在哪啊？ 和学生一起探讨定数位的方法。（必须从左往右依次定位）

问：把最右边的一档作为个位有什么好处？ 教师小结：定位是用算盘记数的特殊要求。个位在哪里都可以，只要你标记一个档位是个位，其余的数位也就确定了，一般情况下，我们现在把最右边的一档定位为个位，依档框梁下珠 上珠

次往左推算，分别是个位，十位，百位，千位...... 怎样表示1、2、5、9一般不用5个下珠表示，而是用1个上珠表示。6-9依次在5的基础上添加下珠。

怎么表示10？10一般不用1个上珠和5个下珠（2个上珠）表示，而是用十位上1个下珠表示。这一点和在计数器上表示数是一致的，体现了十进制计数法的原理。 三、用算珠表示数 1、定位

2、个位上拨几表示几个一，十位上拨几表几个十。。。。。。某个数位上是0，则不拨珠以空挡表示。拨出563，说说563有几个百，几个十和几个一组成？ 3、拨珠的指法：拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入拨去上珠用中指。

说说563有几个百，几个十和几个一组成。

要求学生在算盘上拨563，教师巡视检查。

四、巩固练习

猜一猜

下面几个谜语都与算盘有关，请同学们猜一猜它们分别是什么？ 猜猜我是谁，它有四条边，最爱帮助人，不让珠乱跑。（框） 猜猜我是谁，虽然只有它，本领却很多，一个可顶五。（上珠） 猜猜我是谁，它是一条线，横在框里面，管住上下珠。（梁） 猜猜我是谁，它有许多根，穿着小珠子，噼里啪啦响。（档）

教师在算盘上拨数，学生读写。

完成教材

“做一做” 五、课堂小结 这节课你有什么收获？

教学反思：

算盘是我国古代劳动人民创造的一种计算工具，早在500多年前，它就在我国广泛使用。后来，又传到日本、朝鲜等国家。它可以帮助人们数数、记数和计算。 这节课主要让学生初步认识算盘的结构，了解用算盘表示数的方法，能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义，会在算盘上拨出千以内的数。这节课我感觉做得较好的方面有以下几点： 谜语导入，激发学生学习的兴趣。 课的开始，我出示了谜语：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。若用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。让学生猜猜是什么？学生学习的兴趣一下子被激发出来，注意力一下子集中到了课堂上，取得了较好的学习效果。 了解算盘的起源，增强民族自豪感。 在学生初步认识了算盘的结构后，我适时地出示了书本35页的“你知道吗”，让学生知道算盘是我国古代的重大发明，是我国劳动人民智慧的结晶，增强了学生的民族自豪感。 还存在以下不足： 这节课的内容是在学生学会了用计数器表示数的基础上教学的，学生有了一定的学习基础和经验，有的知识可以直接迁移到本课的学习中的。有的地方是和计数器表示的不一样。课中我虽然有的知识是从计数器上表示过渡到用算盘来表示的，有的也和计数器上表示的数做了比较，但感觉还没有到位，如：5在计数器上用几颗珠子，在算盘上用几颗珠子表示；十在计数器上怎么表示，在算盘上呢；在最后总结的时候还应该让学生比较一下用算盘表示数和计数器表示数有什么相同和不同的地方，这样能使学生更好的掌握和巩固自己所学。