除法的初步认识获奖说课稿

《除法的初步认识》教案

张

丽

教学内容：

教科书第

69~70页。

学习目标：

1 、

让

学生通

过亲

自

动

手的

实

践操作，明确“平均分”的

含

义

，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用

除法计算。

2、使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算

式的意义。

3 、通

过实

践操作培养学生探索知

识

的能力和

对

除法的

浓厚兴趣，培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力。

教学重点：

使学生会动手平均分物体，理解除法的含义

，知道把

一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算；

教学难点：

理解除法的含义，并能用除法算式表示平均分。

教法：通过创设情境，引导学生自主探究，合作交流来解决问题。

学法：观察比较，独立思考，讨论交流。

教学过程

一、复习引入

1.上节课我们学习了“分一分”，知道了“平均分”的概念，什么是

平均分呢？点名学生说一说。出示课件：点名学生说，哪些是平均分？

2. 平均分的问题怎么解决呢？今天

我们来一起学习除法的初步认识。

二、学习探索

1、教学例

1。

（1）课件出示情境图，指导学生看图，说说从图上获得了哪些有用的信息？点名学生回答。

（2）提问：把这

8 个桃子平均放在

4 个盘里，则每盘放几个？应该怎样放才是平均分呢？学生自主讨论，用八根小棒代替桃子分一分。教师巡视个别辅导。

（3）教师引导学生，像这种平均分可以用除法表示，出示算式：

8÷4=2

指导学生认识“除号”。读作8除以4等于2。

2、教学例

2。

（课件展示：“体育委员安排

12 个小朋友跳绳，每

3 人一组，可以分几组？”的场景）教师：“每

3 人一组”什么

意思？它要求我们把

12 人怎样分组？要分的总数是多少

？按什么要求分？

（

1 ）

学生在小

组

内用学具代替学生，一

边

分一

边

说，并写出除法算式。

（

2 ）

全班交流：在

12 ÷ 3 ＝

4 中，除了“÷”和“＝” 外，“12”，“3”，“4”分别叫什么名字？

学生：12 叫被除数，3 叫除数，4 叫做商。

教师：你是怎么知道的？

（

书

上看到的）

看

书

、预习

是一种很好的学

习

方法。大

家以后也可以用这种方法去获取知识。

教

师

：

结

合分的

过

程，

说

一

说

“ 12 ”，“ 3 ”，“ 4 ”分别表

示什么？

算式

12÷3＝4 表示什么意思？

教

师

小

结

：在用除法算式表示平均分

时

，要分的

总

数

叫做被除数，平均分的份数或每份数叫做除数。

3、教学例

3。

（课件演示）老师要求小红把

15 朵花平均插在

3 个花

瓶里的情境。

教师：能用你的语言说一说猴老师的要求吗？

学生：把

15 朵花平均插在

3 个花瓶里，每个花瓶插几

朵？

教师：根据这个过程怎么写除法算式？教师根据学生回答，板书：15÷3。

教师：你能猜出每个花瓶插几朵花吗？

学生猜后，再小棒代替

15 朵花分一

分，验证你的猜想对不对。

学生汇报讨论结果。展台展示学生作品。

教

师

：在

图

上（

课

件演示

15 朵花）怎么表示

这

种分

法？

三、巩固练习

1，完成书上的课堂活动1题。

学生拿小棒摆。

生独立完成。

点名学生展台演示汇报。教师适时知道。

2请大家在教师提供的图上圈一圈。

出示第

70 页课堂活动第

3 题。

教师：老师这里有

24 个小三角形，小马虎在分的时候

忘了用铅笔圈分的方法，只列了一个式子“ 24÷8＝3”，你

能在图中圈一圈，说一说是什么意思吗？

（课件演示

24 个小三角形）学生小组讨论，在老师提

供的图上圈一圈，并选一名代表汇报结果。

四、课堂小结

通过这节课，你有什么收获呢？

学生自由发言。老师引导学生小结。

1.

认识了除法的写法、读法和除号。

2.可以用除法解决生活中的一些问题。