2 质疑课件配套优秀教案设计

草河掌镇中心学校“体验教育”学案设计

质 疑

学 科

科学

年 级

五年级

授课教师

王连义

1、知道什么是质疑。2、知道质疑内容有哪些。

知 识

3、知道科学不能弄虚作假。

与能力

过 程

1、能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析。

与方法

2、能够设计合乎探究规则的取证方法。

情感态1、敢于质疑别人，勇于接受别人的质疑。2、形成注重真实的科学度与价品质。3、乐于发现问题，进行质疑。

值 观

教学重点

了解质疑的对象有哪些。

教学难点

教学手段

找出教材事例中的不合理之处。

课件

体

验

探

究

过

程

教材处理

活动一：

复习“交流”知识，知道“质

疑”及其意义 1、

谈话：我们已了解什么是交流以及

交流的几种方式。课堂上最常用的交流方式就是举手发言或讨论。这样的交流有什么好处？

2、引导：正因为交流有这样多的好处，所以我们要养成倾听的好习惯。倾听不仅开阔视野、丰富思维，更重要是对交流人给予尊重和帮助，对交流内容是否注重事实和证据进行科学的质疑。（板书课题） 3、我们常常听到“质疑”这个词，问：

你能说说“质疑”是什么意思吗？ 4、板书：质疑就是有根据地对自己的和别人的探究是否合理提出疑问。 活动二：引导了解“质疑”的几个方面。

质疑之一：我们探究问题是否明确、可行。

自主与合作探究

各小组讨论、交流，组长组织好，做好各项记录。

小组讨论，交流。

行为目标

个性处理

复习“交流”知识，知道“质疑”及其意义。

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1、谈话：科学课上，我们经常发表意见，蚕的大小、进行质疑，比如，“有位同多少、桑叶按片还是学想知道蚕一天能吃掉多按重量来考虑。

少桑叶，你们能回答这个问

题吗？

2、在学生感到无法回答时，引

导：想一想，你们觉得这个

问题有毛病吗？

3、

概括问题的缺陷。

质疑之

二：推理过程是否合理

1、比如，有人这样推理：“因

为鸟儿有翅膀会飞翔，所以有思考交流，长有翅膀翅膀会飞翔的都是鸟。” 的昆虫、蝙蝠等不是

你认为这种推理正确吗？ 鸟。

引导分析这种推理方法不合

理。

质疑之

三：质疑一些流行说法

是否正确。

1、

比如，有些流行说法：

①不能给金鱼喂太多食，那样

它会胀死；②饭后百步走，活

到九十九；③水里加点盐，鲜

花保鲜时间会更长。④多服用思考、交流，记录好维生素能提高人的免疫能力，本组的意见。

抗感冒。

你认为哪些说法正确？

2、分析：金鱼耐饥能力比较强，

两三天不吃食不会饿死，但金

鱼非常贪食，大量摄食后会撑

死；饭后适当休息，使食物充

分消化与吸收。所以不能马上

散步；水里加点盐，杀死水中

细菌，保持水的清洁，植物才

能吸水保鲜；近年来根据临床

观察和动物实验，证明长期过

量服用维生素C，会出现一系

列不良反应。

质疑之

四：质疑收集证据的方

法是否符合探究规则。

1、李明做好了纸飞机，试飞一

次就得出结论。他这种测试报

告可靠吗？王小芳想改变纸飞

机机翼的长度，再往下撕一点。

引导学生了解“质疑”的几个方面。

草河掌镇中心学校“体验教育”学案设计

她用这种方法改变变量对吗？ 充分发表自己的意2、引导分析小明和小芳错在哪见，组内交流，汇报。

里。 小明错在试飞次数少

小芳错在改变“机翼”长度，同时也改变“机身”长度，造成一个实验中出现两个变量。违反对比实验原则。 运用于提升： 1、马小虎调查本班6名同学每天饮水次数及每次饮水量，由此估计全校800名学生一天饮水总量。你认为这种估计准确吗？

2、小结：马小虎想独立完成一项科学研究的做法很值得敬佩，选择内容适合自己年龄水平，美中不足是他研究设计方案不科学，他调查结论会错误。

3、引导：谁能为马小虎这项科学研究提出合理的建议，帮他 完成心愿。

4、引导：假如你是马小虎，经过大家的质疑、帮助，你将怎样调查研究方案？

回家后，参考刚才实验方案，想一想，如果你对全校六个年级中各选一名同学就饮水量问题进行调查，应该怎样做呢？ 连线题：

流行说法 符合探究的规则 检清

推理的过程 正确

理测

收集证据的方法 明确、可行

想要探究的问题 合理 质 疑

什么是值得我们质疑的呢？

板书

质疑要探究的问题是否明确可行。

设计

质疑推理的过程是否合理。

质疑一些流行说法是否正确。

质疑收集的证据的方法是否符合探究的规则。