2 悄悄发生的变化第二课时 公开课

1.2《悄悄发生的变化》教学设计

一、教材分析

让学生了解青春期的注意点是本课的一个重要内容。“通过科学课程的学习，知道一些科学知识，并能应用于日常生活……”这是科学学习的总目标之一。用讨论的方法，既要让学生明白青春期是怎样的，又让学生知道了在日常生活中应养成哪些健康的生活习惯。

二、学情分析

《悄悄发生的变化》这节课内容是通过交流活动让学生发现自己正在进入或即将进入青春期，初步了解一些青春期的特点，这个问题既现实又使学生在公众面前羞于开口，因此采取课前调查；课中分组交流；课后讨论；办手抄报；办专栏的形式。丰富学生的知识视野，加上课上资源的上传，极大的开启学生的心扉，特别是学生的分组讨论，提升了课堂气氛。

三、教学目标

1、能够通过自我观察、访问、查阅资料等方式了解青春期的特点。

2、知道青少年青春期身心发展特点。

3、知道青春期变化是人体的正常发育，青春期是生命重要的时期。

4、知道怎样正确对待青春期变化。

四、教学重点与教学难点：

教学重点：知道青少年青春期身心发展特点。

教学难点：正确对待青春期变化。

五、教学准备

教师准备：调查提纲、有关青春期特点的光盘和图片。

学生准备：收集青春期的资料。

六、课时安排

一课时

七、教学过程

（一）、谈话导入：

1、提问：大家发现自己在慢慢长大，你自己身体都有哪些变化，你能不能时时觉察出来？

2、小结：对，有些变化是不知不觉中悄悄发生的，今天我们来了解这些变化。

3、板书课题：悄悄发生的变化

（二）、了解青春期的变化

1、谈话：大家是六年级的学生了，马上要告别童年，向成年人进行过度。这一期间，我们把它叫做青春期。青春期，大家在身心发展各方面都有很大的变化。你愿意对朋友、父母、老师说说你近来身心各方面的变化吗？

2、同学自由交流，把交流结果作简单记录，全班交流。

3、教师小结：男生比女生发育要晚些。这个时期大家心身都发生着很大的变化。

4、观看青春期的录像。

（三）、讨论如何对态青春期的变化

1、谈话：青春期大家该注意些什么？

2、小组讨论。

3、全班交流。

4、教师小结：青春期应该注意：加强营养、保证睡眠、保证睡眠、注意卫生、积极锻炼、穿戴合适衣物、保持良好的情绪。

（四）、总结延伸

1、讨论：通过今天的学习，你有什么收获？

2、谈话：关于青春期，你还想了解哪些方面的知识？你认为当孩子好还是当成人好？

3、教师小结。

4、布置作业：以小组为单位出一张有关青春期知识的手抄报。

板书设计：《悄悄发生的变化》

5、总结：在青春期我们应该注意：

加强营养 保证睡眠 保证睡眠 注意卫生

积极锻炼 穿戴合适衣物 保持良好的情绪 八、课堂板书

悄悄发生的变化

加强营养 保证睡眠 保证睡眠 注意卫生

积极锻炼 穿戴合适衣物 保持良好的情绪

九、教学资源

通常是把十一二至十三四岁称为少年期，十四五至十七八岁称为青年初期，少年期和青年初期合称为青春期，即初中和高中阶段。

中学阶段是一个人从童年期走向成熟的过渡阶段，个体经历了青春期

的生理巨变，也经受了心理发展的种种困惑，矛盾和挑战，在这关键的人生道路转折的时期，每一个中学生都以旺盛的精力，吸取知识，思考着人生，寻找着友谊，追求着爱情，还面临着职业选择等人生难题。

1、渴望孤独：早在婴儿期，婴儿就希望与别人在一起，个体的这种欲望在小学阶段的“伙伴年龄”达到了顶峰。到了青春期，情况则发生了很大的变化。青春期的学生不再和同伴玩，而从群体中退缩出来，离群退出时，常会发生与朋友争吵，以及友谊破裂的事。他们常单独地在房间里打发时间，有时候会突然的很不想参加家庭的活动，这种情况常发生在十一二岁。

2、反抗心理：青春期与父母冲突最厉害的时期在十二三岁。

第一反抗期，三岁左右，什么事情都需要自己做，别人帮忙就生气，这是自主性发展的缘故。

第二反抗期，常与父母发生争吵、冲突，这种冲突有时候会导致纠纷而使中学生情绪不好，心情黯淡，甚至引发离家出走的念头。学生反抗父母的情绪有时会表现得非常强烈，他们的口头禅是“啰嗦”、“少管闲事”或用力关门，致使父母担心或生气。

3、独立自主：青春期代表着自主性的独立发展，也称为“自我觉醒的时期”。自主性就是按照自己的想法来行动，由于这时是自我的萌芽时期，处于青春期的个人思想还未成熟，无法顾及到对方，所以表现出来不考虑别人的想法与心情的特点。

年龄小的孩子看不到父母就不安，但是到了青春期，孩子从心理上

开始脱离父母亲，这叫做“精神上的断乳”，任何人在此时，都会逐渐脱离家庭而独立，去寻求自己的生活。

4、

友谊交往：逐渐克服团伙的交往方式；朋友关系在中学生活中日益重要；与异性朋友之间的关系；与父母之间的关系；与教师之间的关系

十、教学反思

本课让学生在讨论进入青春期后，就要成为一名真正的“大人”了，通过讨论“你觉得当孩子好，还是成人好？为什么？”这个话题时。结果不在于判别到底是做大人好还是做孩子好，而是通过辩论引导他们产生一个基本的价值认识——做大人有大人的好处，也有大人的难处，做小孩子有小孩子的欢乐，也有不少苦恼，但是不管怎么样，我们还得逐步长大，从而使学生形成愿意与父母互相理解和沟通的意识，培养学生的责任感。虽然教师让学生敞开心扉，畅所欲言，但有些问题学生还是难以启齿的。建议学生课后与父母交流和读一些关于青春期的有关常识的书籍，可以弥补这一不足，同时还可以使学生的视野更开阔！