全章复习与测试公开课教案

《第一讲

走近细胞

第1课时》一轮复习教学设计

呼和浩特市第十四中学

李娜

【一轮复习的目标】

理清知识点，尤其重视概念和原理的理解；对知识进行纵、深扩展，形成知识网络。

【考纲、考情分析】

考纲内容及要求：细胞学说的建立过程

I；原核细胞和真核细胞的异同

II 考情分析：高考中对原核细胞和真核细胞的异同考察较多，以病毒为背景的考察也较多。

【教学目标】

知识与技能：能够说出各考点的基础知识；能够运用相关知识进行分析判断解决问题；能够运用特例、分类等生物学思想解决问题。

过程与方法：通过基础知识填空，学生能够回归教材，巩固基础；通过自主、合作、交流、展示和教师引导，学生能够发现自己理解和认知上的偏差，并进行纠正；在教师引导下进行方法和规律的总结。

情感、态度与价值观：了解高考，明确一轮复习目标，增强信心；认同细胞具有多样性和统一性，会用分类的思想去解决问题；逐渐具有知识网络化的思想。

【教学重、难点】

重点：细胞学说的建立过程；原核细胞和真核细胞的异同

难点：生命系统的结构层次的相关概念辨析；原核生物和真核生物的判断；原核生物和真核生物的异同；细胞多样性的原因

【教学方式与教学手段】

采用学案和多媒体结合的方式进行复习教学。学生课前完成学案的基础知识填空部分，课上针对学案的辨析部分，采用学生独立完成——小组合作交流——小组展示——师生共同评价——教师引导、师生共同归纳总结的方式，对重难点、易错点进行理解和掌握。

【教学过程】

教学

环节

导入

教师行为

师：从本节开始，我们就正式进入一轮复习，备战高考，最终决胜高考。所谓知己知彼，高考考核的目标和要求是什么？

1.PPT展示高考的考核目标与要求：理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力。

引出知识与能力的关系，即知识是载体，能力是目的。一轮复习最终的落点是在知识上。

学生行为

观看PPT，聆听教师讲解，做必要的记录

设计意图

使学生了解高考的考核目标与要求，明确知识和能力间的关系，引导学生重视知识的学习。

明考纲

考点一：从生物圈到细胞

2.PPT展示一轮复习的目标：理清知识点（重视概念和原理）；纵、深扩展，形成知识网络。

进入第一讲

走近细胞

PPT展示考纲内容及要求，并对要求进行说明：

细胞学说的建立过程

I（知道含义、简单情境）

原核细胞和真核细胞的异同

II （理解与其他相关知识间的联系和区别、复杂情境综合运用）

观看PPT，聆听教师讲解，在学案上做必要的记录

生命活动离不开细胞和生命系统的结构层次

环节一：基础知识梳理

课前完成基PPT展示学案上【基础知识梳理】部分的答案，础知识填空，学生自行订正，对学生有疑问的地方进行答疑

根据PPT上

的答案来订环节二：重点、难点、易错点的辨析

正

1.蛋白质、叶绿体、病毒都属于生命系统的结构

层次。（

）

2.生命系统的结构层次都不包含环境。（

）

3.各种生物都含有生命系统的各个层次。（

）

学生先独立4.一片森林中的全部鸟属于种群。（

）

完成辨析题，5.一片森林中的全部动物、植物属于群落。（

）

然后组内交

流意见，最后学生先独立完成学案上的判断题，然后小组小组展示

讨论，组内交流意见，最后请某小组来进行全班

的展示交流。

教师和学生完成对展示小组答案的评价，教师生共同完师对学生易错或是不清楚的内容进行强调和讲成评价，听教解，如关于种群和群落的区分。

师讲解，在留PPT上相应地展示题目的答案和总结性、规白处进行总律性的内容，学生将这些内容填写在学案的留白结

处。

病毒专题

环节一：知识梳理

将病毒作为一个小专题，对其常见的考点进

行梳理，附在学案上，对其中需要重点注意的地思考、回答教方引导学生做标记

师问题，在学对病毒增殖过程中的“注入”，以噬菌体和案上相应位HIV为例以图进行了详细阐明。

置做标记

聆听教师讲解，在留白处补充内容

明确一轮复习的目标，有针对性地复习。

明确考纲的内容及要求，有方向性地复习。

以课前完成、课上订正的方式快速、有效的完成对基础知识的梳理

将重难点和易错点以判断题的形式呈现，能够引发学生的认知冲突，提高学生探究和学习的主动性

学生在独立完成和互相交流中暴露出理解上存在的问题，从而能够针对性的、有效的解决

留白处便于学生个性化总结

将病毒的相关内容总结为一个小专题，有利于学生知识的结构化和网络化

考纲对艾滋病

即T2噬菌体向大肠杆菌仅注入了DNA ，HIV的

蛋白质和RNA都进入了T淋巴细胞。

环节二：重点、难点、易错点的辨析

辨析：

1.病毒很小，只能在高倍显微镜下才能观察到。

2.在人工配制的培养基中就能培养病毒。

3.一种病毒可以同时感染动物细胞和植物细胞。

4.病毒增殖所需的原料、模板和场所均由宿主细

胞提供。

5.RNA病毒比DNA病毒更容易变异。

考点二 6.病毒属于原核生物。

细胞的学生先独立完成，然后小组讨论，组内交流多样性意见，最后展示交流。

和统一教师、学生完成对展示小组答案的评价，教性

师对学生易错或是不清楚的内容进行强调和讲

解。

学生在学案的留白处进行归纳和总结。

原核细胞和真核细胞

环节一：基础知识梳理

PPT展示学案上【基础知识梳理】部分的答案，

学生自行订正，对学生有疑问的地方进行答疑

学生独立完成辨析题，然后组内交流意见，最后小组展示

师生共同完成评价，听教师讲解，在留白处进行归的流行和预防的能力要求的提升，使得我们对HIV的了解也要更多一些

对与病毒相关的常见考点进行辨析，通过自主思考、小组交流和教师讲解针对性解决学生潜在的问题

归纳和总结有助于学生进一步提升，也便于以后复习

课堂

检测

纳总结

环节二：重点、难点、易错点的辨析

学生先独立完成，然后小组讨论，组内交流

意见，最后展示交流。

教师、学生完成对展示小组答案的评价，教

师提问引导学生进行方法和规律的总结。

1.

如何判断真核生物、原核生物？

PPT展示（1）

“藻”：

原核：蓝藻、蓝球藻、念珠藻、颤藻、发菜等；

其它为真核生物。

（2）

“菌”：

原核：“杆”、“球”、“弧”、“螺旋”+菌”

细菌；

放线菌。

思考、回答教真核：真菌，包括酵母菌、霉菌、大型真菌

师的问题

2.

具有细胞壁的生物有？

PPT展示具有细胞壁的生物及其细胞壁成分：

进行记录

植物（纤维素、果胶）

、

真菌（几丁质）

原核生物（除支原体外，肽聚糖）

3.

没有细胞核的细胞一定是原核细胞。（

）

引导学生注意特例

4.

能进行有氧呼吸的生物一定含有线粒体，能

进行光合作用的生物一定有叶绿体。（

）

渗透分类思想

列表比较原核、真核和病毒

学案上给出表格，从主要区别、大小、组成元素、

化合物、核酸及其分布、遗传物质、细胞结构、

分裂方式、生殖方式、是否遵循遗传规律、变异

类型、转录翻译、生态地位、生命调节方式、实

例这些方面进行比较，要求学生课下完成，下节

课重点讲解。

课下完成表细胞学说、细胞的多样性和统一性

格内容

基础知识梳理

PPT展示学案上【基础知识梳理】部分的答

案，学生自行订正，对学生有疑问的地方进行答

疑。

对细胞具有多样性的直接原因和根本原因进

行重点强调，引导学生思考：生命活动的主要承

担者是？蛋白质是由什么指导合成的？由此来

理解直接和根本原因。

订正答案

1.

下列有关细胞学说及细胞的统一性的说法，错

误的是(

) 思考、回答教

引导学生提炼规律，总结方法。

渗透方法，引导学生注意概念学习中的特例，以及解题时的分类考虑的思想。

由于受到时间限制，本内容无法在本课时中完成，因此表格留作作业，内容在下个课时中完成。

快速、有效完成基础知识的梳理

通过已有的知

A．细胞学说的创立将千变万化的生物界通过细胞结构统一起来

B．生物体结构的统一性体现在一切生物都由细胞和细胞产物组成

C．细胞学说揭示了生物体结构的统一性

D．组成细胞的元素和化合物种类基本一致体现了细胞的统一性

2. 美国研究人员发现了一种含有集光绿色体的喜氧罕见细菌，每个集光绿色体含有大量叶绿素，使得细菌能够同其他生物争夺阳光，维持生存。下列有关该菌的叙述，正确的是(

) A．该菌的基本结构包括细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核

B．该菌是好氧细菌，其生命活动所需能量主要由线粒体提供

C．由该细菌可知，细菌不一定都是分解者，也可以是生产者

D．该菌的分裂方式为无丝分裂

构建知识网络

给出几个实例，让学生课下尝试知识网络的构建

第一讲

走近细胞

板书

设计

师问题

学生思考、回答

课下尝试完成

识来思考解决问题

及时反馈，检测学生的掌握情况

逐渐形成网络意识，学会构建知识网络

【教学设计的特色】

本节课为一轮复习课，采用多媒体和学案结合的方式进行复习，旨在提高课

堂效率，使复习更加有效。在学案内容的设计上，对每个考点的基础知识进行了挖空处理，对重点、难点和易错点进行整理，最终以辨析题的形式呈现给学生，引发学生的认知冲突，提高学生探究和学习的主动性，并在相应位置留有空白便于学生归纳总结。在最后还设计了构建知识网络的板块，帮助学生逐渐形成知识的网络化。在教学过程的设计中，基础知识是要求学生课前自主复习完成，课上只对学生有疑问的地方进行答疑或是对某些点进行强调或说明，因此基础知识既不会遗漏又不会占课上太多时间。课堂的重点是对每个知识点下重难点和易错点的分析和理解，即【辨析】部分，采用学生先独立完成、后小组合作交流及展示、教师引导、师生共同归纳总结的方式，充分的发挥学生的主体性，体现了教师引

导、学生为主体的教学理念。同时在每个部分都有及时和针对性的反馈。

【教学反思】

通过此次实践，发现以学案的形式进行一轮复***大提高课堂效率，学生接受度较高，同时有助于学生后期的复习巩固。如果用学案进行一轮复习，成败关键在于学案的设计。本节学案的设计可以为之后的学案设计提供一些思路。

1.

结合考纲明确目标要求。将本节考纲的内容和要求印在学案上，让学生明

确目标和要求。

2.

基础知识自行梳理。把基础知识进行挖空处理，让学生通过看书和看笔记

进行填充，这样梳理基础更有助于学生自己掌握，又能节省时间来处理重难点。

3.

重点、难点的辨析。将重点、难点内容以判断题的形式进行辨析，能够引

发学生的认知冲突，提高学生探究和学习的主动性。当然题目的设计要有针对性。采用小组合作探究的形式，能够让绝大部分同学都能掌握。

4.

设计空白处自行总结规律。在一些重难点辨析处留出空白，方便学生自行

总结归纳规律，也能使这些内容在显眼的位置方便学生查找。

5.

知识框架的构建。学生除了需要掌握基础知识外，还应该有框架知识，这

样才能对所学知识有清晰的把握，能够更好的运用并有助于将来的学习。所以留一定的位置方便学生建构知识框架。

本节课采用的多媒体和学案结合的方式使复习更加高效，较为充分的发挥了

学生的自主性，体现了教师引导、学生为主体的教学理念。

本节的不足之处在于，原核细胞和真核细胞的异同作为本节重点内容，由于时间紧，拓展部分没有展开，只是留了作业让学生课下完成，计划下节课处理，这样的效果就不如当时就能落实的好。像这样的情况，最好是利用一节连排课来讲，这样更加连贯。此外，板书的设计是想给学生呈现一个知识框架，但没有达到太理想的效果。黑板的面积和时间都是限制因素，所以如果要设计框架型的板书，还需要更多的思考和设计来解决这两个因素。