8 彩色的梦教学设计

彩色的梦

教学内容分析:

《彩色的梦》是一首儿童诗,充满了智慧和童心,诗歌语文优美,节奏明朗,读起来朗朗上口,作者运用拟人的手法,丰富的想象,使句子更加生动,彰显出语言的表现力,贴近儿童内心世界,通过这首诗歌,我们能感受到儿童丰富的想象力和天真的童心。在学习中培养孩子们插上想象的翅膀,发现这个世界其实是那么的奇妙。

学情分析

著名的教育学家苏霍姆林斯基曾说过“每一个儿童都是一个诗人”。处于想象力丰富的二年级学生对于诗歌有异常浓厚的兴趣,借助学生的学习兴趣,通过形象的图文拓展学生的想象力,融入到课文学习之中。

教学目标:

1、认识“盒、聊、坪”等9个生字,会写“彩、梦”等9个生字。

2、正确流利朗读诗歌,知道“彩色的梦”指的是什么。

3、掌握字词句的运用,仿写诗句。

4、理解诗歌内容,感受彩色铅笔所创造的奇妙感觉,培养丰富的想象力。

教学重点:

掌握生字词语的书写与运用,理解、仿写诗句。

教学难点:

感受梦的色彩情感,培养丰富想象力。

过程与方法:

引导学生独立阅读诗歌,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活中的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。

情感态度与价值观:

有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年幸福快乐的生活中和美好愿望。

教学资源:多媒体课件

教学过程:

一、谈话激趣

1、出示“梦”字

师:大家看看这个字是怎样写的?(指导书写)有谁会读?(指导拼读,注意是后鼻音)有谁知道该字的含义(睡眠时因受刺激而在大脑里形成的影像活动)进行拓展组词。

2、说说自己都做过哪些有趣(神奇)的梦?

抽两三个同学交流

过渡:大家的梦真是奇妙,现在我们也来看看高洪波的彩色的梦。

简介作者高洪波。

3、读课题:思考这是一个怎样的彩色梦?

学习生字“彩”(指导拼读,平舌音;书写,比较“采”和“釆”的书写,扩词练习)

二、读诗歌,理解诗歌内容。

(一)全班齐读课文,初步感知课文。

1、体会本文的体裁。

比较与其他课文的不同,并回顾第五课。

2、出示课文中的二会字,让学生进行拼读。

盒聊坪郁囱般精叮咛

注意后鼻音的读法:坪、囱、精、叮、咛

三拼音的读法:聊

3、全班再读课文,知道彩色的梦其实是什么?

(用彩色画笔画出来的美丽图画)

(二)学习诗歌内容

分析第一节诗

1、作者是怎样描写这些彩笔的?

长、圆、硬(写出彩色铅笔的形状)

2、彩色铅笔除了会画画,还会干什么?

在铅笔盒里聊天,在白纸上跳蹦

(体会拟人的写法)理解这里的跳蹦指的是绘画。

分析第二、三节诗

1、看看彩色的铅笔都画出了哪些景物?用笔在文中圈画出来。

学生汇报,师结合学生的回答进行板书。

2、学习“森、拉、结、苹、般”等字的拼读、书写与组词。

般是前鼻音,苹是后鼻音,结是多音字,森是品字形结构

3、结合刚才的词语进行词语搭配练习

()的草坪()的野花()的天空()的森林()的雪松()的小鸟()的小屋()的烟囱()的太阳可结合诗中的描写,然后再拓展课外的搭配练习。

师小结:词语的搭配要注意得当,这样的描写会让事物更加具体形象。4、分析、仿写古诗。

①、这两节诗绘画哪些画面?

A、蓝天下开满野花的草地

B、森林与小屋

②、进行朗读感悟。

③、分析诗句的特点,进行仿写。

来到了花园在(美丽)的花园里, ()的花儿,盛开了;花儿们张开(笑脸), ()的蜜蜂,采蜜了;请蝴蝶(来跳舞)

()的蝴蝶,跳舞了,(勤劳)的小蜜蜂,好——看——极——了!嗡嗡地( 唱着歌),

热闹极了!

④、结合课后练习,小组合作一起进行仿写一节小诗。

⑤、小组汇报仿写诗句的情况。

5、再读诗歌,加深体会。

分析第四节诗

1、读诗句,结合诗句猜想,彩色的梦里还会有什么?

有果园里的水果(紫葡萄)有四季的风有流动的小溪

2、让学生拓展说说还有哪些?

3、体会句子“我的彩色铅笔,是大森林的精灵”

A、学习“精、灵”拼读提醒后鼻音,精的书写左窄右宽,灵下面的火字要舒展,并进行扩词。

B、体会比喻句子并进行仿造比喻句。

4、结合自己,你会用这个可爱的精灵给我们创造哪些美好的梦境?

学生汇报

拓展延伸

总结:要像作者一样做一个生活上的有心人,热爱生活、热爱大自然,细心观察,用心去体会,与大自然里的动、植物和谐共存。

板书

彩色的梦

草绿、花红、天蓝(色彩缤纷)

彩色铅笔森林、雪松、小鸟精灵

小屋、烟囱、太阳

教学评价:

《彩色的梦》这是一首儿童诗,充满了童心和智慧。诗歌语言优美、节奏明朗,读起来朗朗上口,作者运用丰富的想象,大量的修辞手法,使句子生动、形象,彰显出语言的表现力,贴近儿童的内心世界。

在教学过程中,重视引导学生自主独立的读书,把课文读正确、读流利,读出感情,让学生边读边想象,重视形象感悟、整体把握,以读促悟,抓关键词,引发学生进行思考。多种方式的朗读来促发学生感悟的积累,使课堂教学效率得到提高。

抓好字、词、句的教学,把生字的学习放到诗歌的讲解中进行,图、文、字三者结合,让学生在学习中不会孤立片面地学习生字词语的拼读、书写与运用,更好地让学生掌握,同时结合诗歌中的修辞手法,适时引导学生学习并仿写句子,让学生学得更牢固。

以“梦”为主线引领学生进行多角度发散思维,以“彩色铅笔”的绘画为辅,帮助学生进行学习句子,在仿写练习中以“读诗歌、画诗句、悟写法、会仿说”的先扶后放的方式指导学生,给学生明确的学习课文的方法,为接下来的学习奠定基础,学用结合,培养了学生的自学能力。