11 我是一只小虫子优秀教案案例

11、我是一只小虫子

教材分析

《我是一只小虫子》写的是一只小虫子的自述。文章就“当一只小虫子好不好”展开了话题,伙伴们都说当一只小虫子不好,但文中的“我”觉得当一只小虫子还真不错。因为可以在草叶上伸懒腰,用露珠洗脸,还可以跳到狗的身上免费去旅行。文中还介绍了小虫子的很多有意思的伙伴,如屎壳郎从来不看路;螳螂很贪吃;天牛脾气不好。最后再次强调自己喜欢当小虫子。读完文章,我们感到这是一只乐观、向上的小虫子,他的生活充满了阳光。

学情分析

大多数学生对小虫子还是有一定了解的,甚至有许多男生经常跟小虫子打交道。课前鼓励学生到大自然中去用耳朵聆听小虫子的歌声,用眼睛观察小虫子的一举一动,这对学生们理解课文会很有帮助。

教学目标

1.会认16个生字,掌握1个多音字,会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,感受小虫子有趣的生活状态,体会“我”对于昆虫的喜爱之情,并从中读懂“我”对自由生活的向往之情。

重点难点

重点:识字写字,了解“我”渴望当一只小虫子的原因。

难点:读懂“我”对自由、快乐生活的向往之情。

教学准备:多媒体课件

课时安排:两课时

第二课时

课时目标

1、巩固会人会写生字。

2、通过朗读课文,体会小虫子的快乐。

3、明白要以积极、乐观、向上的心态去面对生活。

重点难点

重点:巩固生字,理解课文。

难点:明白要以积极、乐观、向上的心态去面对生活。

教学过程

一、课件激趣,引入课题

1.导入:同学们,课前我想向你们介绍一些新朋友,想知道它们是谁吗?那好,咱们先来听听它们的声音,看看你们能否猜出它们的名字。

2.课件依次播放几种小虫子的叫声,学生猜对了名字,便依次出示小虫子的图片。

3.能说说对这些小虫子的了解吗?(生自由发言)

4.看到这些或可爱、或可恶的小虫子,有一个小朋友突了奇想,也想做一只小虫子,这到底又是为什么呢?这节课我们一起走进他的内心世界,听一听他内心的声音吧。

5.板书课题,学生跟随教师书空课题。齐读课题。

二、初读课文,感知大意

1、下面,我们就跟着这个小朋友的介绍,走进小虫子的

世界吧。播放朗读视频,学生认真倾听。

2、学生自主朗读课文,(出示要求)

(1)注意标出自然段序号,圈出生字所在的词语,同时借助拼音读准字音,读通句子。

(2)同桌轮读课文,自主检查朗读情况,及时在读错的地方做上记号并予以提醒、纠正。

3、重点指导读准多音子“泡”,“泡”在这里读第一声。(出示多音字及组词)

三、再读课文,学习第3、7自然段

1.指名分段朗读课文,(出示要求)边听读边想一想,这篇课文主要讲了什么?

教师适时进行部分句段的范读指导,重点指导读好课文第2~4自然段,尤其注意指导读好“那深水只是小狗撒的一泡尿”“这可是免费的特快列车呀”等句子。

2.这篇课文主要讲了什么?(明确:主要写了“我”特别想当一只小虫子)

3.课文中哪些地方表现出“我”想当小虫子呢?请用横线画出来。

指名学生读画出的句子,课件适时出示第3和第7自然段:

(1)不过,我觉得当一只小虫子还真不错。

(2)我喜欢当一只小虫子。当我很快乐的时候,会使劲

叫哇叫,所以,如果你在夜晚听见草地里的歌声——你就一定能找到我!

4.(出示要求)自主朗读以上的两个句子,想一想从这两句话中你都体会到了什么?

预设:

生1:我从第一句话中感受到“我”觉得做一只小虫子没有什么不好的。

师:那“我”的伙伴们跟“我”一样吗?(不一样,他们觉得当一只小虫子一点儿也不好。)相机出示第1自然段男生齐读第一段。

师:而“我”似乎并不同意小伙伴们的想法,是吗?那我们能不能用自己的朗读来告诉他们“我”的看法呢?

女生齐读第一句话“不过,我觉得当一只小虫子还真不错。”(相机出示这句话)教师提醒注意要略微加重“还真不错”几个字。

生2:我从第二句话中知道了文中的“我”为什么想当要一只小虫子。

师:能把其中的原因清楚地告诉我们吗?(主要是“我”觉得小虫子在很快乐的时候可以使劲地叫哇叫,并且还能在夜晚唱歌呢。)

师:我们人可以像小虫子那样吗?(不能,如果我们使劲地叫,并在夜晚唱歌,别人会烦我们的,觉得我们不正常)

5.师:看来,小虫子的生活是自由自在的呀(板书:生活自由自在)小虫子们,让我们有感情地读一读第二句话,看看能不能让老师感受到你们快乐的心情。

学生感情朗读第二句话,教师注意指导他们读好”叫哇叫、一定“等词语的语调。

四、精读课文,感知文趣

1、学习第2自然段

质疑引入:虽然在“我”看来,虫子的生活自由自在,但有没有一些潜在的危险呢?(有)。课文哪一自然段给我们描述了小虫子生活中存在的危险(相机出示第2自然段)

(1)(出示要求)学生认真朗读第2自然段,看看在虫子的世界里,都存在哪些危险?

(2)学生交流:

预设:

①生1:它们在蹦蹦跳跳的时候,如果没看准地方,可能会被苍耳刺痛屁股。

师适时出示”苍耳”的图片,帮助学生感知苍耳的样子和特点。

想象一下,被苍耳刺到以后,小虫子会是什么反应?(疼得直叫、疼得弹跳起来......)

②生2:一不留神,它们还会蹦进很深很深的水里,被淹得昏头昏脑。

师:什么是“一不留神”?(相机标红)(就是指“没注意”的意思)师:谁能用“一不留神”说一句话。(生自由发言)

例1:放学时,我一不留神就掉队了。

例2:走在广场上,我一不留神就和妈妈走散了。

师:看来,不论做什么事情,我们都要“留神”,做到注意力集中。不过,小虫子眼中“很深很深的水”到底有多深呢?(其实只是小狗撒的一泡尿)师:从这句话中你读懂了什么?(虫子太小了,小狗的一泡尿都有可能把它们淹死。)

③

子)瞧,孩子们眼中毛茸茸、可爱的小鸟,小虫子却没有一个喜欢的,这又是为什么呢?(小鸟是虫子的敌人,有谁会喜欢自己的敌人呢?

④(出示问题)你觉得当小虫子还有哪些不好的地方?(生自由想象发言) (可相机补充答案)

师:看来,小虫子的世界里也是处处有危险的呀!孩子们,这下你们知道为什么伙伴们都不愿意当小虫子了吧!让我们读一读这段话,边读边想象小虫子们可能会遇到的危险画面吧。

生齐读第2自然段。

2.学习3-4自然段

(1)出示第3自然段:不过,我觉得当一只小虫子还真不错。教师朗读第3自然段。

(2)师:为什么小虫子会这么说,我们来请一位同学来继续读一读第4自然段。(出示第4段)(指名读)

(3)第4自然段又写了什么内容呢?

指名交流:写了小虫子可以在草叶上伸懒腰,用露珠洗净脸,将触须擦得亮亮的。还可以跳到狗狗身上去旅行。

适时圈出动词”伸懒腰、洗干净、擦得亮亮的”，引导学生感受小虫子生活得惬意、自在。

（4）师：你觉得小虫子在奔跑的狗狗身上，会是什么感觉？（像乘着特快列车）

你坐过特快列车吗？当时你有什么感受？ （5）小虫子心里美滋滋的原因，还可能是什么呢？（免费旅游）随文理解“免费”（不需要花费钱财） （6

）你觉得当小虫子还有哪些好的地方？

（7）学生感情朗读第4自然段，注意想象小虫子快乐生活的画面。

3、学习5-6自然段

（1）“我”觉得当一只小虫子还真不错，除了因为生活得惬意自在，还因为什么呢？

（2）指名回答：因为“我”有很多小伙伴，每一个都特别有意思。（相机出示第5段）

（3）“特别有意思”中的“特别”可以用什么词来代替？(非常)

（4）（出示要求）自读第6自然段，思考：这一自然段介绍了哪些小伙伴，它们给你留下了怎样的印象？

（5）学生交流，课件出示屎壳郎、螳螂、天牛它们的图片。 引导学生认识这些小昆虫。

师：在与这些小昆虫相遇的过程中，小虫子要做好什么准备？出示表格，指名填空（屎壳郎搬运食物时不看路、不要撞到屎壳郎；螳螂很贪吃、碰上螳螂时要跳着逃走；天牛脾气不太好，不要招惹她。）。

（6）教师适时引导学生从中感受这些虫子各有特点（板书：各有特点）

（7）出示句子“有些虫子脾气不太好，比如天牛。每次我说‘天牛大婶，早上好’，她总想顶我一下”，

引导学生读中思考，这句话前后两部分是什么关系？教师适时引导学生明确天牛的表现是对前面“有些虫子脾气不太好”的举例说明。（出示课件进行强调）

（8）学生有感情地齐读第6自然段，注意读出不同虫子各自有趣的的特点。

4、（出示题目）拓展延伸：对于大自然中的小虫子，你们还有哪些了解？

（1）学生自由交流对于虫子的了解，教师提醒他们可以从虫子的有趣样子、特点以及生活习性等不同方面进行介绍，同时肯定他们对虫子的了解。

（2）教师适时再次出示课文最后一自然段，引导学生再次朗读，结合前面对小虫子生活情形的了解，说说自己都从这一自然段中体会到了课文作者怎样的情感（喜欢小虫子，非常渴望当一只小虫子......)补充板书：喜欢、渴望

（3）再次齐读最后一段话，注意将作者的情感读进去。

五、课堂小结

怎么样，小虫子的世界虽然也存在着各种各样的危险，但它们的生活依然是自由快乐的。孩子们，你们也一定产生了像“我”一样的感受，不仅深深地喜欢上它们，还强烈渴望能够像它们一样自由自在地生活吧！

板书设计

生活：自由自在

（喜欢、渴望）

11、我是一只小虫子

伙伴:各有特点

教学反思

(1)在教学中,教师可以联系学生平时的经验积累,再通过图片等多媒体资料,让学生多了解昆虫的相关知识,这样学生学起来就可以眼中有虫,心里有虫,这样,可以加深学生对文章的理解。

(2)教师可以推荐学生读法布尔的《昆虫记》,在这部名著里,作者为我们介绍了很多

有关昆虫的有趣故事,阅读这本书后,学生读起本文来,就变得容易多了。

(3)在教学这篇课文时,我充分调动了学生的学习兴趣,并用优美的语言引导他们进入一个神奇的昆虫世界,去感受、去领悟小虫子的美好。我还特别注重培养学生的口语表达能力及自主学习能力,因为“授人以鱼,不如授人以渔”,教给学生思考、合作的方法,真正让学生变成课堂的主人,使之由“学会”变成“会学”。