20 雪孩子课时教学实录

《雪孩子》教学设计

汉丰九校谢静

教学目标:

1.学习默读,试着不出声、不指读、不唇读。

2.能读出人物的语气,感受雪孩子的善良勇敢。

3.朗读比较两组句子,能初步感受好处并运用。

教学过程:

热课,渗透不出声即为“默默”:(课前古诗吟诵后)孩子们,刚才,我默默地欣赏了你们的诗词诵读,从心底为你们点赞,很准、很美、很有古人的感觉。现在,请大家默默地看着我。什么叫“默默地看着”?(专心地看,不说话)

师:(面对一个学生)刚才我看到你眼里似乎有话想说,请问,刚才在想什么?(预设:老师年龄、为什么戴帽子、今天老师会带领我们怎么学习等)

师:看来,刚才大家不光在默默地看着,还在静静地想着。一群聪明的孩子。

一、质疑引入,再次强调默默中有思考

1.出示课题。请大家默默地看着课题,你又想问点儿什么?

预设:

师:大家越来越会思考。其实,你们的这些问题很多就在课文中,让我们一起走进《雪孩子》这篇课文。

二、初次默读,了解内容,做到“不出声”

1.师读第1—3自然段,然后学生齐读第4—5自然段。

师:刚才我记了一下时间,我们从第一自然段读到第四自然段,足足用了2分钟,想不想读快一点?可以怎么读得更快?(生谈)师推荐“默读”:其实有一种读书方式值得我们学习,那就是“默读”,默读就是刚才看着谢老师和看着课文题目一样,做到不出声(板

书:不出声)。但是有一点还得提醒大家,默读不出声,但是要思考。

2.明确首次默读的要求,听老师的口令:书放平,眼睛看,不出声。

3.学生用默读方式读课文第4至14自然段,了解故事故事内容。

4.汇报交流:第一次默读了故事,你知道了些什么?或你读懂了些什么?

5.师以游戏形式,展示关键词句,连起来说一说故事的主要内容。

三、再次默读,感受勇敢,做到“不指读”

1.默读第7—8自然段,明确默读又一要领——不指读。并出示默读任务:

(1)请准确找出雪孩子救小白兔的自然段,并用“△”画出雪孩子动作的词。

(2)请用“

2.抓住语言,体会着急。

(1)雪孩子怎么知道小白兔家着火了?生汇报。

(2)雪孩子发现小白兔家着火了,它第一时间是怎么做的?

(预设:他一边喊,一边向小白兔家奔去。)

(3)他喊了些什么?心情是怎样的?朗读指导:读的时候声音急促、响亮些,就能把着急的心情读出来了。

(4)朗读训练:抽生读,小组读,男女赛读,齐读。

3.创设情境,体会勇敢。

(1)在这万分危急的关头,雪孩子一下子救出了小白兔吗?你是从哪一个词发现的?学习词语“终于”。

(2)雪孩子在就小白兔是遇到了哪些危险了?生说。

预设:冒着呛人的烟、烫人的火、随时倒下的房梁、慢慢融化的身体……

师:那么请你把这些危险的情况放进下面的句子读一读:

(说一种情况,读一次,营造

危急的氛围。)

(3)此时此刻,你看到了一个怎样的雪孩子呢?

4.抓住动词,体会勇敢。

过渡:是的,多么勇敢的雪孩子呀!

(1)孩子们,你们还从句中的哪些动作的词中感受到雪孩子的勇敢呢?生汇报,并读出勇敢。

(2)朗读指导:试着把动词稍稍读重一点,读出雪孩子的勇敢。

四、三次默读,感悟善良,做到“不唇读”

过渡:可孩子们,我们善良又勇敢的雪孩子去哪儿了呢?

1.带着上面的这个问题默读9至14自然段,要求不唇读。(说明什么叫不唇读)

2.生汇报,初步了解雪变成云的过程。

3.出示课后两组句子。

雪孩子变成了一朵白云。

雪孩子变成了一朵白云,一朵美丽的白云。

雪孩子变成了水汽。

雪孩子变成了水汽,很轻很轻的水汽。

(1)齐读,观察发现句子形式的不同。

预设1:第二句的前半句和第一句一样,后面多了半句话。

预设2:第二句最后的这个词语和前半句一样,重复了一次。

(2)自由读第二句(去掉第一句),你觉得哪些词语可以读重一点,为什么要这么读?(初步结合课文体会强调、重复的作用) (3)拓展运用这种表达,由给定的句子到生活中的表达。

4.孩子们太了不起了,老师要奖励大家,给大家看看《雪孩子》的视频。播放后问:看着雪孩子变成了白云,小白兔心里会想些什么

呢?(练习说话)

五、小结,强调默读的三个要求

孩子们,今天我们用默读的方式学习了《雪孩子》这篇课文,还记得默读要达到哪些要求吗?(不出声、不指读、不唇读)老师这里还要加上一个要求,那就是“思考”,这样,不但能读得快,还能读得懂。

板书设计

雪孩子

善良勇敢 默读

不出声

不指读

不唇读

思考