闹花灯优质课教学设计

《闹花灯》教学设计

《闹花灯》

临湘市第六完全小学

王晓梅

一、教材分析

根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，《闹花灯》一课属于“设计·应用”学习领域，即通过“赏灯、说灯、做灯”等一系列教学活动，

来了解“花灯”这一民间艺术。民间花灯从制作工艺上分两大类——彩扎类和刻纸类。本课主要学习彩扎花灯，引导学生对生活中的“美”进行体验、认识和再创造，激发学生创造美、表现美的热情，提高手脑协调并用的创造能力。

本课教学内容不多，却给了教师更大的发挥空间，包括对教学理念、教学方法、教学用具的选择。比如在工具方面，鼓励学生课前寻找生活中的多种材料进行制作(如竹筷代替竹篾，塑料纸、玻璃纸、皱纹纸、色卡纸、蜡光纸代替绸布，透明胶代替绳线、铁丝、粘胶)。本课教学时数为1课时。

二、学情分析

本课与学生生活经验密切相联，以中国的传统节日——元宵节为媒介，非常适合学生的心理特点，学生会特别喜欢这一课，为上好这一课创设了有利的条件。同时这一阶段的学生已了解了一些简单的创意、设计方法，具备了一定的对媒材的加工能力以及设计、美化身边环境的能力。

三、教学目标

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《闹花灯》教学设计

1、认知目标：了解元宵节的由来和花灯的历史，以及各类花灯的艺术特点。

2、技能目标：掌握制作彩扎花灯的基本方法和要领，感受制作花灯作品的工艺特点。

3、情感目标：培养学生耐心、细致的学习态度，团结协作的能力和对民间传统艺术的热爱。

教学重点是：了解民间文化，感悟花灯制作的基本方法。

教学难点是：学会不同形状花灯支架的扎制方法。有创意地选择、使用合适的材料装饰花灯。

四、教学过程：

1. 创设情景，激发兴趣。

首先问学生：我国的传统节日有哪些？然后播放课件（课件呈现：热闹激扬的民乐配上元宵节家家团圆、处处花灯明亮的场景），接着问：画面表现的是哪个传统节日？你家是怎么过元宵节的？（意图，让学生重新回味过元宵节的感受）然后学生交流课前准备的有关元宵、花灯图片资料，老师简介元宵节，引出课题。（板书：闹花灯）

2、观察分析。

课件出示民间艺人花灯作品：彩扎灯和刻纸灯。引导学生观察：你发现这些花灯有什么不同的地方吗？（板书：彩扎类 刻纸类）

课件欣赏民间艺人彩扎类花灯作品。问：你能说说彩扎灯由哪几部分组成？初步认识花灯的外形、色彩、材质，感受花灯的艺术特点。

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3、方法指导

在这一环节，我设计了一个“快速寻宝”的游戏，（教师课前把不同形状的彩扎花灯藏在学生的课桌里），比赛看谁最先找出来。学生带着惊奇和喜悦的心情找出花灯后，让学生看一看，摸一摸，拆一拆，学生在自主探索的活动中，了解彩扎花灯的不同形状和简易的制作方法，各组派代表上台示范制作方法（教师根据学生制作形状板画花灯支架结构图），各小组互动，通过此环节，让学生明白支架的不同是花灯的形状的根本原因。然后逆向引导学生分析总结制作过程：（板书：3、装饰 2、包扎 1、捆扎）然后提出有价值的问题让学生讨论，如：怎样使所做花灯漂亮？怎样粘连会更牢固？捆扎成型的小窍门在哪里？ 接下来，用多媒体出示新奇的彩扎花灯图片，增进对花灯装饰方法的认识。引导学生分析作品与民间花灯有什么不同，感受创造性设计的魅力，并在花灯的形状、选材、装饰上进行想象，以解决本课教学难点。

4、合作表现

学生分小组动手制作一盏花灯，教师巡视指导，并对学生制作上的问题予以及时解决。（课件播放民乐）

5、评析交流

A、将学生作品悬挂展示。

B、让自己认为很棒的小组合作评价自己的作品。这样，可以培养学生的自信心，同时，可通过学生的介绍，在普通的作品中挖掘闪光点。

C、参观、欣赏、评价他人作品。让学生参观并互提建议，可充分发挥学

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生的自主性，提高评价能力。

6、游戏体验

播放民乐，创设情景，师生共同提着花灯玩“闹元宵”的游戏，体验成功的愉悦。

7、教学拓展

师：你们还能想出用别的材料制作花灯吗？

欣赏用纸盒、矿泉水瓶子、纸筒等材料做的花灯（课件出示）。这一环节通过用生活中各种自己喜欢的材料，创作更漂亮的花灯，将课堂兴趣延伸到课外，使主题得到升华！

七、画龙点睛，说板书

板书是一堂课的缩影，一个好的板书能为整堂课起到画龙点睛的作用，有助于学生更好的掌握教学内容。

彩扎类3、装饰2、包扎1、捆扎民

间

花灯

刻纸类

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教学反思：

《闹花灯》一课旨在发掘中国传统的民间工艺，使中国的传统民间艺术能在学生的手中得到保留和继承，同时也更希望能在保留原有的工艺特征和意义风格的基础上，不断的进行创新，提高绘画、工艺的审美能力。这节课教学我注重以下几点：

一、传承民族文化，渗透人文教育。

《闹花灯》以美术教学与民间艺术相结合，让学生通过欣赏、感知联想、创设情境、动手设计花灯等教学环节，使学生对我国传统花灯产生一种亲切、熟悉和融合的感觉，丰富学生素质教育内涵，培养学生对民间艺术的审美情趣和能力，激发学生的民族意识与情感，开发学生的创造潜能研究。教学过程中我出示花灯实物和缤纷的花灯，激起学生的兴趣，使学生在兴趣盎然、活跃的思维中尝试用绘画、剪贴、扎骨架等方法表现创作欲望。这些都使学生始终保持着学习的浓厚兴趣和创造欲望，达到美术课程标准的要求，培养学生的观察力、创造力、表达力。

二、充分利用现代美术资源，丰富教育教学内容。

在这节课的教学过程中，多媒体电脑课件用得很适当，在出现清晰图片的同时，配上优美的音乐，让人沉静于喜气洋洋、热热闹闹的感觉，一下子把本课的主题调子烘托出来。从课件中让学生直接观察和欣赏各种节日花灯，感受源于生活的艺术美，从传统花灯中重温民族历史，整合民族情感，传承民族文化，并从中领悟和感受到一种文化源远

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流长的深邃和厚重，感到自豪。使美术课堂真正做到寓教于美，美中育人。

三、创设情境，激发学生学习和创作热情

上课初始阶段，通过课件出示热闹激扬的民乐配上元宵节家家团圆、处处花灯明亮的场景

，将学生带入了一个喜气洋洋、热热闹闹的世界。让学生主动参与，制作花灯。我在巡视指导中依据学生实际情况和教学内容灵活地进行启发指导，提高儿童的创新能力使他们从感觉领悟中，体验、创造中获取和表现对象。

四、注重遵循学生的身心发展的特点，培养创新精神。

教学过程中我注重高年级学生的趣味性，通过快速寻宝的游戏，让学生看一看，摸一摸，拆一拆，学生在自主探索的活动中，了解彩扎花灯的不同形状和简易的制作方法，同时让学生简单了解花灯的历史和发展以及其作用，感受花灯是源于生活，用于生活的艺术，寄予了人们对美好生活的祝愿，是人与人之间传递情感的纽带。教学语言儿童化，注重语音语调有强有弱，讲课有激情，调动学生的积极性。至于色彩方面我就让学生自己去设计，因为儿童具有对色彩的敏锐感和丰富的想象力，应该给他们自由和足够想象、创造的空间。学生的设计作品效果很好，小组在合作交流中设计出造型各异的花灯。艺术需要创造、需要个性，我想，这点也是成功的。

《闹花灯》一课是我教学内容和形式上的又一次尝试，通过实践，也是对自己的综合能力的挑战。我想教师最重要的是要对教材作创新的

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《闹花灯》教学设计

处理，找到合适的教学方法，利用多种教学手段充分引导学生，让学生主动参与到美术教学活动中来，真正实现教学相长。

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