15 装饰小瓶罐优秀公开课教案

上海市二期课改小学美术教材（上教版）教学设计方案

课题名称：

装饰小花瓶

教学类别：

绘画

课时建议：

约1课时

教学目标：

知识与技能：了解花瓶的造型特点及装饰规律，依据圆形瓶罐的弧面结构特点，学会设计并绘制出符合圆面透视规律的、体现连续纹样的小花瓶。

过程与方法：运用世界咖啡法，学习在各种不同的花瓶造型上装饰适合花纹的方法。

情感态度与价值观：发现花瓶上纹样的特点，感受单独纹样和连续纹样装饰的美，增强设计意识，并能灵活运用、妆点生活。

教学重点：设计符合圆面透视的花纹装饰

教学难点：适合花瓶造型的单独纹样和连续纹样

教学过程：

一、

准备活动：寻找合适花纹

1、教师：今天我们要来进行装饰花瓶的艺术创作。

2、教师出示两个纹样，集体温习已学过的花样图案花纹类型。

（1）单独纹样

（2）连续纹样

3、

每个小组有一个造型，六组有六个花瓶造型，班级层面用世界咖啡法讨论两个话题：

（1）

根据这个花瓶的形状，看看哪些地方可以进行装饰？

（2）

在这些位置上可以绘制什么样的花纹？为什么？

每个成员手拿4张卡片（2张单独纹样、2张连续纹样），去各个小组参与讨论，组长组织活动。

（3）

全班交流完后，回到原小组，在班级层面交流。

上海市二期课改小学美术教材（上教版）教学设计方案

PPT板书：

（1）

根据这个花瓶的形状，看看哪些地方可以进行装饰？

（2）

在花瓶的这些位置上可以绘制什么样的花纹？为什么？

4、

小组汇报，教师补充（口述）。

（1）

花瓶分瓶口、瓶颈、瓶身、瓶底。

（2）

瓶口、瓶底：适合连续花纹，因为空间狭窄，适合简单的连续纹样

瓶颈：细瓶颈适合狭长的连续花纹或者简单的狭长单独纹样

宽瓶颈适合横向的连续花纹

瓶身：适合单独纹样、或者单独纹样加连续纹样

（3）

总结：无论花瓶的造型如何变化，它们的设计方法基本相同，选择大小长短不同的花纹纹样，放在花瓶适合的位置上。

设计思路：花纹的设计不是本课的重点，所以我用世界咖啡法让每个成员都去观察发现并发表自己的意见，最后汇报总结出，无论瓶子的造型如何变化，它们的设计方法基本都是相同的。

二、

制作活动：装饰漂亮的花瓶

1、教师出示“资料库”

——几何图形、植物图形、动物图形、吉祥纹样……

2、教师演示装饰方法，注意花瓶上的连续花纹线条要符合原面透视规律。

3、每个学生随机在组长手中抽取一个花瓶，根据信手中的花瓶进行装饰。

——用黑、蓝色的记号笔在彩色花瓶上进行创作活动。

4、出示作业要求（PPT板书）

（1）能根据花瓶造型合理设计花纹装饰；

（2）线条有疏密变化，符合圆面透视规律；

（3）图案有创意，能设计出自己独特的花瓶纹样。

5、

学生作业，教师巡回指导。

设计思路：在讨论出花瓶的装饰方法后，回到原小组内进行创作，出示作业要求，让学生明确创作要求，并为后面的评价环节作铺垫。

上海市二期课改小学美术教材（上教版）教学设计方案

三、

展示评价活动：欣赏他人的作品

1、

2、

组内花瓶装简单支架，一字排开做展示。

全班带着“点赞卡”和“建议卡”（写有学号），去参观其他伙伴的花瓶。

（1）师：我们每个小朋友手中各有一张红色的点赞卡和一张蓝色的建议卡，离开座位，参观其他小伙伴的作品，如果你觉得他的花瓶很不错，（用手示意作业要求），请在他的作品下压一张点赞卡，如果你觉得他的花瓶还有点欠缺，请在他的作品下压一张建议卡；在参观的同时，如果你遇到和你意见一样的小伙伴，也可请你们轻声互相交换想法。现在，请你们开始欣赏他人的作品吧！

3、

学生参观他人作品。

4、

学生回到自己的小组，清点自己作品的点赞卡和建议卡数量。

（1）挑选2个点赞卡较多的作品，根据压在下面卡的学号，请作者本人接受其他伙伴对他的赞扬，并表示感谢。

（2）挑选2个建议卡较多的作品，根据压在下面卡的学号，请作者本人询问其他伙伴对他的建议，如同意这个建议，也请作者对建议者表示感谢；如不同意，可请作者与建议者进行友好探讨。

（3）师：其他的小伙伴如果想知道他人对你作品的感受，可以根据自己手中的卡片上的学号，下课后自己去询问。

5、

教师出示几个已经画好的玻璃瓶（插好鲜花），总结：我们今天回家后可以运用这节课已学到的本领，美化身边的废旧瓶子，点亮我们的生活情趣。

设计思路：让每个孩子学会去评价别人的作品，并得到他人对自己的评价，多发现他人的优点，提出合理合适的建议；并运用所学到的知识美化生活，提高兴趣。

上外静小 卓婕

2017.10.10

上海市二期课改小学美术教材（上教版）教学设计方案

《装饰小花瓶》反思

这几年，我一直在思考一个问题，为什么在孩子的学习生涯中，美术这门课程是无法取代的，到底美术这门课将为我们的孩子的未来带来怎么样的变化？是学会绘画，成为一个艺术家？答案显然不是。看看现在的我们，每次出门，我们需要打扮得体；回到家里，看着舒适的房间布置，分外舒心；外出旅游，我们需要寻找合适角度拍出最美的照片；去美术馆，我们能懂得如何欣赏艺术大师的作品……我想，一个人在今后的生活中必须要懂得美，这才是我们需要让孩子懂得的艺术，而合作学习这一方式能让孩子更快更好的掌握美学的真谛。

我们常常发现，越是年龄小的孩子越是敢于画、敢于表达，而随着年龄的增长，反而越来越拘泥，越来越不会说了，这是什么原因呢？我想其中一个极大的要素是因为，孩子们越来越“独立”了，独立生活、独立学习、独立创作，少于人交流，自我的世界越来越大，他人的空间越来越小……当如今，教育的观念发生革命性转变的时候，培养学生创新精神和实践能力已成为无可非议的重点，在美术教育中，教师早就意识到美术不是让孩子学会画什么而已，更重要的是发展人的智力、情感和提高他们的审美意识和能力。随着社会的发展，在生活的各个领域中越来越需要人们具备与人合作与分享的品质，善于与他人合作分享是时代的要求，也是孩子日后生存和发展所必须的品质，不会合作的人不是现代人，合作甚至比竞争更为重要。

自从参加了郑杰老师的合作研究社之后，对合作的定义更为清晰明了，郑杰老师认为，学会合作，甚至比学会学科知识更为重要。合作学习不仅仅是指两人或两人以上聚在一起就是合作了，为了他们要为了实现共同目标而自愿结合在一起，通过相互配合协调，最终实现共同目标的一种活动。这次我把合作学习策略中的“发言卡”和“世界咖啡法”运用到中高年级的美术课堂中，让孩子学会合作，学会分享，并从中感受合作的快乐，重新激发他们的创造思维，更好的感受艺术的魅力，课堂效果显著，学生积极性更高，作业呈现度更精美。