2.20世纪的艺术大师——马蒂斯第一课时评课稿

课题：20世纪的艺术大师——马蒂斯

课型：欣赏评述

目标：

知识与技能：

知识：了解马蒂斯的生平经历和造型色彩的特点，认识“野兽派”。

技能：学习马蒂斯利用色彩和造型表达情感的方法创作作品。

方法和过程：

让学生观察、比较、总结马蒂斯在造型和色彩上的特点，能用自己的语言评述马蒂斯的作品。

情感：

学习马蒂斯善于学习、不断创新，对艺术不懈追求的精神。

重点：了解马蒂斯绘画和剪纸的在造型和色彩上的特点和表现手法

难点：通过学***师的表现手法能自己创作。

一、引入：通过介绍《常春藤与花》激发学生学习兴趣

1、教师展示《常春藤与花》，由作品引出作者（图像识读）

1）、教师展示橙、黄、蓝、绿四种不同面积的颜色，引导学生谈感受

师：大家瞧，这里有几种颜色

生：四种

师：是哪四种颜色呢？（黑色不属于彩色）

生：橙、黄、蓝、绿

师：你看了这些颜色有什么感受呢？

生：鲜艳、有对比

2）、教师引导学生想象由这四种颜色构成什么样的画面内容

师：现在我把这四种颜色交给你们，你们会画出什么样的内容？（2位同学发言）

生：（风景、静物）

2、展示马蒂斯作品《常春藤与花》的图片，引入介绍马蒂斯并揭示课题

1）、教师展示马蒂斯剪纸作品《常春藤与花》

师：我告诉大家一个小秘密，其实这四种颜色都取自于马蒂斯的剪纸作品“常春藤与

花”，我们来欣赏一下。

2）、揭示课题，导入新课

师：知道马蒂斯是谁吗？

师：我们今天就一起来认识：这位20世纪的艺术大师——马蒂斯

二、授新：讲授马蒂斯的生平经历，并引导学生从造型和色彩方面欣赏大师的作品，学会

大师用色彩、造型表达内心的表现手法。（审美判断、文化理解）

1、

教师介绍马蒂斯及“野兽派”小知识，完成认知目标

1）、介绍马蒂斯国籍、让学生猜测马蒂斯什么时候开始学习绘画，调动学生情绪

师：亨利.马蒂斯是法国的画家，他和毕加索被称为20世纪两位重要的画家，你们猜

一猜他是什么开始学习绘画的？

生：（小学、中学）（2位同学发言）

师：都不是，他21岁的时候才开始接触绘画，后来他考入了艺术学院，刻苦的学习绘

画，常常跑到博物馆临摹大师的作品，向很多注重色彩表现的大师进行学习，特

别是新印象主义画家西涅克、后印象主义画家塞尚对他的影响最大。（图片展示）

2）、展示“戴帽的女人”，引导学生谈最初的感受并引导学生正确解读“戴帽的女人”风

格特征，引出“野兽派”，并简单介绍“野兽派”

师：这张画是让马蒂斯成名的一件绘画作品“戴帽的女人”

师：你觉得在画家笔下的这个人物，是一个什么样的人？

生：华丽、冷艳

师：画家是怎样表现出她的华丽、冷艳的？

生：颜色对比强烈，颜色鲜艳

师：这种鲜艳的色彩和色彩强烈的对比表达了画家什么样的心情？

生：（）的心情

（师：画家是怀着什么心情在创作这件作品？）

师：这种表达自己热情、自由奔放心情的人物画和我们以前看过的人物肖像画是一样

的吗？

生：不一样

师：对！马蒂斯就是这样一位充满激情，用色不按照传统的规矩、任性绘画的画家。

这幅画就是在1905年的秋季巴黎沙龙展览会上被评论家开玩笑的称为像野兽一

样任性，于是马蒂斯就成为了“野兽派”的创始人之一。

（幻灯片出示“野兽派”小知识）

2、利用各小组资料袋中马蒂斯的（绘画、剪纸）作品，引导学生自己通过分析讨论发现马

蒂斯作品在色彩、造型的特点（审美判断、图像识读）

1）、引导学生分组分任务分析讨论马蒂斯作品，要求学生从造型和色彩上找出马蒂斯作品

的特点

师：大师的画有意思吗？好，咱们继续来欣赏大师的其他画作，（“金鱼”和“蓝衣

女人”）看看他的作品在造型和色彩上有什么特点？

师：请大家传阅马蒂斯的作品进行观察、讨论、发现马蒂斯的作品在造型和色彩上有

什么样的特点，另外我还在里面混了一张不撒马蒂斯的作品（马蒂斯的作品在造

型上有什么特点？

写实、粗放、夸张、装饰、简练、单纯。马蒂斯在色彩上注重

什么？色块的组合对比、夸张的装饰色彩、单纯的平涂色彩、细腻的写实色彩），

请各组组长打开1号信封取出学习资料。

2）、各小组汇报自己得出的结论，教师归纳小结马蒂斯作品的特点（板书特点）

（选两个小组分别汇报造型和色彩）

师：最先发现马蒂斯的绘画作品在造型和色彩上特点的小组请举手，来给大家说说你

们发现了马蒂斯的绘画作品在造型上有什么特点？

生：外形简单、夸张、抽象

师：简练，平面化的造型更有装饰的效果（板书造型特点）

师：马蒂斯的绘画作品在色彩上有什么特点？

生：马蒂斯在色彩上注重：色块的组合对比、夸张的装饰色彩、单纯的平涂色彩

师：鲜艳、对比强烈的装饰色彩可以让画面效果更突出（板书色彩特点）

师：通过大家的汇报，我们可以发现作为“野兽派”的代表人物马蒂斯很热衷运用鲜

艳、浓重的色彩，甚至有的野兽派的画家是直接把颜料挤出来不经过调和就开始

作画。使用简练装饰的造型创造画面强烈的装饰效果，并表达自己的内心情感。

师：（引导学生发现“戴帽的女人”、“金鱼”和“蓝衣女人”在造型上的变化并展

示课件“戴帽的女人”—“金鱼”—“蓝衣女人”）马蒂斯绘画作品的风格的变

化是随着时间的变化而形成的。

师：（引导）这些画在造型上变得越来越... 生：（简练、夸张、平面）

师：（引导）这些画在色彩上变得越来越...

生：（鲜艳、单纯、有装饰效果）

3、通过欣赏介绍马蒂斯的剪纸作品（王者之悲），引导学生谈感受，并引导学生利用剪纸

或撕纸的方式表现对（王者之悲）的感受（审美判断、文化理解）

1）、教师展示“王者之悲”图片引导学生谈感受

师：马蒂斯到了晚年的时候因为生病已经没办法站在画布前作画了，那他是不是就放

弃了艺术的创作呢？

生：没有

师：那他又是用什么方式继续他的创作呢？

生：剪纸

师：你在这幅剪纸作品中看到了什么？

生：叶片、吉他、人的手、舞蹈的人... 师：这些造型是写实的吗？

生：不是

师：那是怎样的造型？ 生：（夸张、变形）

师：把这些夸张、变形的造型组合巧妙、均衡的组合在一起给你什么样的感受？

生：忧伤（欢乐）

师：你从哪里感受到的？

生：（色彩、造型）

师：好，我告诉大家，这件剪纸作品的名字叫“王者之悲”（引入介绍“王者之悲”）

2）、介绍“王者之悲”的小故事

师：马蒂斯表现的是一个寓言故事，圣经里的老国王大卫，在年轻的时候是一位英勇

善战的勇士，因为年老而无法自由的行动，连他最喜欢的弹琴和天使是舞蹈都无

法使自己获得快乐。

师：大家看老国王臃肿造型和舞者夸张变形的轻盈体态之间形成了... 生：（对比）

师：再利用黑白两个极色让他们之间的对比变得更加的... 生：（强烈了）

师：这种强烈的对比也透露了忧伤的感觉，黑色的窗户，再也看不到窗外五彩缤纷的

景色了，飘零的落叶也增强了一种凄凉的感觉。让我们仿佛看到马蒂斯也因为年

老和在病痛下的一种无奈的心境。

三、作业：鼓励学生学***师的表现手法用剪纸的方式创作作品（美术表现、创意实践）

1、选择主题：欢乐、愤怒、悲伤等主题，各组按照主题创作

师：（展示课件“去掉人物的王者之悲”）我们把这种欢乐或悲伤的感觉都去掉，我

们来玩一个“猜心情”的游戏。游戏内容是：用你们的作品表现心情，再让大家

猜一猜你表现的是什么心情。规则是：在大师的基础上学***师的方法补充完

成一件剪纸作品。每个小组都有自己随机选择的心情主题，一定要保密，悄悄

的传阅，思考运用什么样的造型和色彩来表现主题，请组长打开2号信封，传阅

完后开始你们的创作。

2、游戏规则

1）、通过补充完成一件剪纸作品表达心情

2）、悄悄的传阅主题

3）、完成作品后再由大家来猜一猜你们表现的心情

师：在大家开始制作之前，我还有四条“锦囊妙计”送给大家（出示课件），帮助大

家制作出剪纸作品。剪、撕、摆放的时候注意大小和疏密对比、贴的时候要在原

位粘贴。

四、教师巡视辅导：辅导学生色彩在画面上的搭配、造型和颜色粘贴的方向和位置、构图的横竖或倒置、大面积覆盖

五、展评

师：大家完成了吗？

生：完成了

1、由各小组猜测作品要表达的心情

2、教师点评

师：我们先来猜一猜这一组的同学要表现的是什么心情？

生：（欢乐）的心情

师：你是怎么猜出来的？

生：（）

师：原来你是通过画面上的这些造型和色彩猜测的

师：请告诉他你们表现的什么？

生：我们小组创作的是“欢乐”的心情

师：恭喜你猜对了，同时也祝贺创作的小组，你们已经能像大师一样通过作品来表现

心情了，我们再来猜一猜这组同学的作品要表现什么样的心情？

生：（可能是生气把）

师：你是怎么猜出来的？

生：（）

师：原来你是通过画面上的这些造型和色彩猜测的

师：请告诉他你们表现的什么？

生：我们小组创作的是“悲伤”的心情

师：真遗憾猜错了，你能给他们一些建议吗？要怎么做才能让这种“悲伤”的心情呢？

生：我觉得可以...... 师：我很喜欢你的建议，创作小组的同学也别气馁，在以后的创作中改进就是了

六、课后拓展：马蒂斯完成“汶斯礼拜堂的室内设计”及对后世的影响（文化理解）

师：马蒂斯是“野兽派”的创始人，就真的像野兽一样放荡不羁吗？不是的。在他人生最后的几年完成仍然坚持不懈的创作，完成了汶斯礼拜堂的室内设计和装饰。他有一句话让我觉得非常的温暖：我向往的艺术，是一种平衡、宁静、纯粹的化身，它像一种镇静剂或者一把舒适的安乐椅，我希望一个疲倦了、伤心的人，在我的作品前享受到安宁和休息。“野兽”回归到了安宁。虽然大师已离我们远去，但他的艺术风格却被我们后人一直模仿和使用，大家在课后到我们的校园里去找一找马蒂斯作品的风格，在哪些地方有被运用到，我们下一次课再来分享。