第18课 东晋南朝时期江南地区的开发教案及板书设计

第18课东晋南朝时期江南地区的开发教学设计：

课时安排：一节课（40分

钟）

教学目标：

通过学习，了解东晋的兴亡、南朝的政治，了解东晋南朝时期江南地区开发的原因、表现、影响，通过探究东晋南朝时期江南地区的开发，培养学生综合分析问题和论从史出的能力。

教学重点：江南地区的开发

教学难点：江南地区经济开发的原因

教学过程：

自主预习（3分钟），完成练习

1

、西晋灭亡后，司马睿在

建康

称帝，沿用晋朝国号，史称

东晋

。东晋建立，得到了南

北士族的拥戴，其中王氏集团起了很大作用，时人称之为

王与马，共天下

。

2

、东晋进行了多次北伐，

祖逖

、桓温、刘裕等将领的北伐一度收复了北方大片领土，但

是由于东晋朝廷内部争夺，使得北伐最终失败。

3

、

东晋灭亡后，在中国南方，先后出现了

宋、

齐、

梁、

陈

四个王朝，

它们都是以

建康

为首都，历史上统称

南朝

。与北方的政权对峙。

4

、秦汉时期，黄河流域是中国经济重心

魏晋以来

，大量人口南迁，为长江流域带来了大

量劳动力，先进的工具、生产技术、种子，使得自然条件优越的南方迅速发展起来。

5

、东晋南朝时期，南方经济得到极大的发展，

普遍实行

麦稻兼作

，岭南地区种植了

双季稻

，而缫丝织布、陶瓷、冶铁等手工业也有了较大的发展，首都

建康

更是成为商业大都市。

新课讲授：

1

．东晋的兴亡

教师带领学生回顾上节课所学的西晋的灭亡和十六国的建立，引出这段时期即是民族分裂的时期，也是民族大融合的时期。

设计意图：回顾和巩固旧知识，有助于新课的学习。

东晋的统治：（1）316年，内迁的匈奴人灭掉西晋，南迁的北方人，怀念家乡，希望晋朝能

够恢复中原。他们的愿望是否能实现？为什么？（2）东晋时期，出现

“王与马，共天下”政治局面，你能说说这是什么回事吗？

这种现象说明什么问题？（3）你们听过“闻鸡起舞”的故事吗？

故事主人物是谁？他为什么要如此勤奋练舞？（4）西晋末年，祖逖要求司马睿出兵北伐，司马睿是否支持祖逖的提议？得不到东晋统治者的大力支持，祖逖北伐的结果是什么？

教师总结：东晋初年，多次进行北伐，曾收复了黄河以南的部分地区。由于朝廷对祖逖心存疑虑，多方牵制，使北伐缺少后援，东晋最终未能恢复中原。

东晋的灭亡：东晋末年，政权落人武将手中。420年，东晋灭亡。中国历史从此进入南北朝时期。

设计意图：通过层层设问，引起学生的求知欲，逐步理清东晋兴亡的线索。

2、南朝的政治

东晋灭亡后，420

～

589

年的170年里，中国南方政权更替频繁，相继出现宋、齐、梁、陈四个王朝。请学生阅读教材的

“南朝的政治”

的内容，回答问题：①南朝时疆域最大，江南民殷国富，社会比较安定的是哪个政权？②为什么说“在南北实力对比中，

南朝处于明显劣势”？

设计意图：培养学生分析

历史的能力。

3、江南地区的开发

阅读史料，分析问题

材料一：江南地广人稀，饭稻羮鱼。无冻饿之人。亦无千金之家。——《史记》

材料二：江南地广野丰，民勤本业，一岁或稔则数郡忘饥，丝棉布帛之饶。覆衣天下。

——《宋书》

材料三：自中原丧乱，民离本域，江左造创，豪族并兼，或客寓流离，民籍不立。洛京

倾覆，中州士女避乱江左者十六七。

《晋书》

师：比较材料一和材料二，其所在的历史时期有什么不同，经济发展方面有什么变化？

师：经济发展有诸多方面的原因，阅读材料三，你认为是主要原因是什么？

设计意图：培养学生从史料中获取历史信息的能力。

课堂小结：学生自主归纳

东晋南朝时期江南地区的开发

1、

东晋的兴亡：（1）东晋的建立：时间、建立者、都城；（2）东晋的政治局面：“王与马，共天下”（3）东晋灭亡

2、

南朝的统治

3、

江南地区开发

设计意图：培养学生组织能力，掌握历史的形式和内在联系，形成知识体系及一定的结构框架。

随堂训练：

1

、司马睿能够在江南建立东晋，是因为

A、司马睿雄才大略能征善战

B、得到南北大地主的拥护

C、淝水之战大败苻坚，使南方局势稳定

D、与北方少数民族达成协议，使之暂不南侵

2

、东晋、南朝江南地区开发成就不包括

A、在太湖、鄱阳湖开垦大量湖田

B、普遍种植棉花

C、在江南地区普遍实行麦稻兼作

D、在南方各地新建了许多水利设施

3

、我国老百姓的主食一般呈现出北麦南稻的格局，但在魏晋南北朝时，南方老百

姓的餐桌上除了稻米之外，还有各类北方面食。出现这种现象的主要原因是

A

．人口南迁和民族融合的影响

B

．面食的营养价值高

C

．南方商品经济的发展

D

．南方人口增多

设计意图：巩固新知识，启发思维，培养学习能力。