第1课 中国早期人类的代表——北京人优秀教学设计

第19课

三国鼎立

一、教学目标

1、知识与能力

（1）引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的时间、交战双方、特点和影响、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的史实。

（2）通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。

（3）通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。

2、过程与方法

教学过程以学生为主体，通过创设情景、设身处地、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式，采用探究启发式教学，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。

3、情感态度和价值观

（1）通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。

（2）通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产

力的发展。

二、教学重点

官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成

三、教学难点

曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成

四、教学方法

情景教学法、讨论、启发相结合的综合教学

五、教学手段

多媒体教学

六、教学过程

（一）导入新课

先播放背景音乐（《三国鼎立》之主题曲《滚滚长江东逝水》），

师问：这首歌是哪部电视剧的主题曲，你能说出其中几个主要人物吗？你最喜欢哪一个人物，为什么？今天我们就共同跨越历史长河，去追溯那一段久违的历史。

（二）．自主学习

学生预习课文，完成导学案。

（三）共同探究

1、曹操统一北方

（1）、东汉末年的社会状况：军阀混战

引导学生分析《东汉末年割据形势图》

（2）曹操势力的壮大：“挟天子以令诸侯”“唯才是举”

实行屯田。

（3）、官渡之战

首先播放《官渡之战》录像片段，增强教材的直观性；通过自主学习，完成官渡之战情况表，落实知识点（时间、交战双方、结果及特点）最后让学生分组讨论“曹操胜利，袁绍失败的原因”，并注意落实答案。

2、赤壁之战

（1）

孙权、刘备势力的扩张

（2）赤壁之战

播放《赤壁之战》录像片段;，通过自主学习完成赤壁之战情况表，落实知识点（时间、交战双方、结果及特点）；

学生分组讨论孙刘胜而曹操败的原因；

比较两战的作战双方、结果、特点、影响后讨论分析：

官渡之战曹操以少胜多，而赤壁之战曹操又以多败于少。你认为影响这两次战役胜负的原因有哪些？

师导赤壁之战后，形势如何发展呢？

3、三分天下

（1）魏、蜀、吴三分天下

A、魏、蜀、吴三国的建立：三组同学分别扮演魏、蜀、吴三国子民，说出各自的建国时间，人物，都城。

展示三国鼎立形势图

提出疑问曹操是三国时候的人物吗？

B、魏、蜀、吴三国子民，说出各国发展经济的情况。

（2）曹魏屯田

（3）诸葛亮治蜀

（4）东吴开发江南

（师强调：夷洲即台湾，强调台湾自古以来就是中国不可分割的一部分。）

（四）巩固小结

200年官渡战，曹统一北方基础奠；

208年赤壁战，孙刘抗曹鼎局现。

三国鼎立魏蜀吴，曹丕刘备孙权建；

相互利用又牵制，鼎立局面暂不变。

（五）课堂练习

1、三国鼎立局面形成的关键性战役是（

）

A、官渡之战

B．赤壁之战

C．巨鹿之战

D. 牧野之战

2、230年，孙权派卫温率船队到达-（---）

3、识图题（略）

4、流传的三国故事中，曹操阴险狡诈，诸葛亮是智慧的化身，这符合历史实际吗？结合史实谈谈你的看法。

5、课后延伸：我班下节课将隆重举办一场三国历史故事会，请同学们认真准备一个故事，积极参与！

板书设计：

第20课

三国鼎立

一、官渡之战和曹操统一北方

1、背景：东汉末年的军阀混战

2、时间;200年

3、交战双方：曹操和袁绍

4、结果：曹操胜利

5、原因：略

6、影响：

官渡之战──奠定了统一北方的基础

二、赤壁之战

1、赤壁之战前的形势

2、时间：208年

3、交战双方：曹操和孙刘联军

4、结果：曹操失败

5、原因：略

6、影响：赤壁之战──奠定了三国鼎立的基础

三、三国鼎立

1、三国鼎立局面的形成

时间

建立者

都城

魏：220

曹丕

洛阳

蜀

221

刘备

成都

吴

222

孙权

建业

2、三国社会经济的恢复与发展

①

曹魏兴修水利

②

蜀国：丝织业发达

③

吴国：造船业发达