第15课 探寻新航路名师教学设计1

世

界

历

史

上

册

第15课《探寻新航路》教案 金溪中学 祝艳华

教学目标

一、知识与能力

知道开辟新航路的主要人物和路线，能在地图上绘制出路线图中。

二、过程与方法

1.通过对史料、图片等历史资料的阅读思考，分析新航路开辟的原因、条件；

2.通过讨论，深入理解新航路开辟的影响，并能辩证看待。

三、情感态度与价值观

1.学习航海家在开辟新航路的过程中不畏艰险、勇于开拓的精神。

2.通过讨论新航路开辟所带来的影响，学会辩证地看待历史问题：认识到新航路开辟既是历史的进步，也充满了血腥味和罪恶感。

重点难点

重点

新航路开辟的过程，航海家的成就。

难点

新航路开辟的影响。

教学过程

一、新课导入

出示课件，提问：1420年的欧洲人眼中的世界和1620年欧洲人眼中的世界有什么不同？为什么会出现这种不同？

二、合作探究

（一） 探寻新航路的热潮

1、阅读教材P70第1-3段，思考：欧洲人为什么想寻求通往东方的新航路？

读第1段内容，结合材料1思考

材料1 1500年左右，随着欧洲商品经济的日益发展和资本主义生产的萌芽，货币日益取代土地成为社会财富的主要标志，货币成为普遍的交换手段。

——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》

学生回答后，教师归纳：

原因1 商品经济的发展，希望开拓新的贸易市场（经济原因，也是根本原因）

读第2段内容，结合材料2回答

材料2 《马可•波罗游记》 中说：“东方是金瓦盖顶，金砖铺地，门窗都是黄金装饰，连河道里都有滚动的矿石，东方简直是一个灿烂辉煌的黄金世界，冒险家的乐园。”

——《马可·波罗游记》

学生回答后，教师归纳：

原因2 黄金——寻金热，《马可•波罗游记》对东方的富庶的描述，激起了欧洲人的向往（社会根源）

读第3段内容，结合材料3回答

材料3 《14世纪前后欧亚之间的商路图》

学生回答后，教师归纳：

原因3 奥斯曼土耳其帝国阻塞重要商道，东西方传统的商路受阻。（商业危机） 2、阅读教材P71的第1、2段，思考：欧洲开通新航路具备了哪些条件？

提示：（1）地圆学说逐渐被人们接受；（2）指南针用于航海的“罗盘”导航技术传到欧洲；（3）造船技术的提升。

（二）

主要航海家及成就

细读教材72、73页的内容，从《新航路的开辟》的地图上指出四位航海家的行进路线，并完成下面表格。

结果

发现非洲好望角

绕过好望角，到达达·伽马

1497年

葡萄牙

向东

印度

哥伦布

1492年

西班牙

向西

到达美洲

麦哲伦

1519年

西班牙

向西

完成环球航行

请四组同学分别选择一位航海家，并通过地图，给我们讲述他们的航海过程。

教师结合航海图进行归纳。

学生再看表格，思考：

1.西班牙王室和葡萄牙王室所支持的航海路线有什么规律？（西班牙向西，都有一个西字，加强学生记忆）

2.最早进行新航路探寻的是哪两个国家？为什么？

评价历史人物：

印第安人：哥伦布把欧洲强盗带到了美洲，破坏我们的文化，掠夺我们的财富，他是一个恶魔。

欧洲人：哥伦布发现新大陆，把欧洲文明传到美洲，使落后的美洲走向文明，他是一个功臣。

思考：哥伦布到底是恶魔还是功臣，我们该怎么评价他？

学生自由发言，教师归纳：一方面他的远洋航行，促进了资本的原始积累，使世界开始走向整体，促进了全球范围内的动植物品种的交流与传播。另一方面新航路开辟给非洲美洲的人民带来了灾难，犯下了滔天罪行。

（三）

历史影响

结合教材P74第1段的内容，思考：新航路开辟有着怎样的影响？

提示：新航路开辟以后，欧洲和亚洲、非洲、美洲之间建立起了直接的商业联系，往来日益密切。

世界开始连为一个整体，世界的观念也从此逐步确立起来。人类社会从此进入了一个新的时代。

学生讨论：比较哥伦布等人的航海与中国郑和的远航有什么不同。(提示：从规模、目的、性质、影响等方面分析比较) 学生回答，教师出示表格归纳：

航海家

规模

目

的

性

质

影 响

主要航海家

迪亚士

时间

1487年

支持国

葡萄牙

方向

向东

郑和

哥伦

布等

船多

人少

船少

人少

宣扬国威

加强联系

开拓市场

掠夺财富

友好交往义举

殖民扩张活动

促进国家友好和经济文化交流

世界开始连成一个整体；促进资本主义的产生和发展；造成殖民灾祸。

三、课堂小结

新航路的开辟是一件既带来曙光，也带来灾难的事情，我们要一分为二的辩证地去看待它。

板书设计：

四、教学反思