19 大象的耳朵优秀教学设计

《大象的耳朵》教学设计第二课时

一、1-7自然段

1.今天给同学们带来了《奇特的动物》中一段,请同学们来读一读。课前积累:《奇特的耳朵》,读完了这篇资料,你有什么收获?总结:原来动物的耳朵各有各的用处。准备好了吗,上课!

2.今天我们继续来学习第19课《大象的耳朵》(齐读课题)

3.通过上节课的学习,你知道大象的耳朵有什么特点吗? (出示大象)(像扇子似的耷拉着)(出示板书:耷拉) 4.这一天,大象正在路上慢慢地散步,(出示大象散步动图)遇到了小兔子。小兔子说什么了?(指名生读,另一生评价)预设评价1:我听出她读出了疑问的语气。

预设评价2:点红,同学们看,这句话中还有这样的一些语气词,关注这样的语气词我们再来读读看。

预设评价3:多么急切地想知道大象的耳朵究竟怎么了!

如果你们想快速知道答案,你们会怎么问?

指名读。齐读。

5.(出示图片)你看小兔子身边的朋友,耳朵都是竖着的, (一个一个出示,并出示谁的耳朵怎么样)大家的耳朵都是竖着的,难怪小兔子发现大象的耳朵是耷拉着的时候会有这样疑问呢!谁再来读一读这只好奇的小兔子?小兔子们,我们一起来问一问大象。

6.文中还有谁也对大象的耳朵有疑问呢?请你在文中找一找,快速用笔画下来。还有谁有疑问呢?(指名生答)(出示)

7.你找到了吗?找到了给自己竖起大拇指。看来小朋友们都有一双巧眼睛!

8.谁来做一做小兔子和小羊,一起来问一问大象!

小羊们,戴上你们的头饰问一问大象?

小兔们,你们来问一问大象?

9.还有其他的小动物,见到大象都说什么?

小鹿你说!小马你说!小老鼠你又什么?(指名3)

10.哎呀,这么多的小动物都对大象的耳朵有疑问,(出示板书:动物质疑)你这只耷拉着耳朵的大象,听了小动物们的话,你心里怎么想的?(指名1)这么多的小动物有疑问,你会怎么说?(指名1)谁来读一读文中大象说的话? (3)预设评价:我听出了大象有些不安,我听出了大象十分困惑,我听出了大象怀疑自己了。(出示板书:自己怀疑)。让我们一起读一读这只不安的大象说的话。此时的大象急切盼望自己的耳朵竖起来(出示板书:竖起来)。

11.大象现在是这么想的,可为什么到最后他却说人家是人家,我是我。是什么原因让他改变了最初的想法呢?请你读一读课文9-13自然段。(巡视,听,夸奖)

二、9-13自然段

1.大象为什么改变了他的想法呢?

预设:大象把耳朵撑起来以后经常有小虫子飞进去还在他的而朵孔里跳舞,经常是什么意思?

2.会有哪些小虫子呢?(出示动画)可是,大象的耳朵眼儿里,经常有蚊子飞进去,它在里面干什么呢?吵得大象又头痛,又心烦。(1)

评价:大象把耳朵竖起来让蚊子钻进去(根据生答),真烦! 3.蚊子刚飞进去,谁(出示苍蝇)又来了?做什么呢?(1)评价:大象把耳朵竖起来让苍蝇钻进去(根据生答),太烦了!

4.还有有什么飞进去,做什么呢?同桌互相说一说。会有这么多小虫子飞进去,多烦啊!

5.瞧瞧这个烦字,从这个古文字中你看出了什么?(指名2说)(出示烦字字源:火表示热,页表示头)头很热很热,就像我们生病发高烧时候一样,头昏昏沉沉的很不舒服。谁来读一读这只竖起耳朵的大象?(读D11)(2)

评价:我听出了这只大象头可真痛呀!

我听出了这只大象心可真烦啊!

6.让我们一起读读,感受大象的头痛,心烦。如果你是这只既头痛又心烦的大象,你会怎么做呢?(2)文中的大象和你们想到一块儿了,(出示耷拉耳朵大象)你能加上动作读读这段话吗?请小朋友们加上动作自由读读这段话。

7.谁愿意来展示一下?(1)

评价:你的耳朵扇得多灵活呀!你为什么要扇耳朵呢?

评价:原来耷拉下来的耳朵还有这个作用呢!

8.让我们一起加上动作读读这只灵活的大象说的话吧!

(D12)

9.大象终究还是把自己的耳朵放了下来,原来这耷拉下来的耳朵有这么大的作用呢!(出示板书:耷拉)这一扇就扇跑了谁?还扇跑了什么呀?(2)

10.难怪文中的大象说(D13)

11.(结合)本来大象的耳朵是耷拉着的,小动物们却都质疑他,于是大象开始怀疑自己,就让自己的耳朵竖起来,大象现在又让耳朵耷拉下来,大象啊,你心里在想些什么? (2)

评价:我听出了大象的勇敢,那你来读。

我听出大象要坚定做自己的信心,你再来读读这句话。

12.此时的大象是这样的坚定,如果小兔又质疑大象的耳朵,大象又会说些什么呢?(提炼板书:适合自己)

13.让我们一起做这只坚定而又勇敢的大象吧!(齐读D13)三、创设情境

1.大象把耳朵放下来后,有一天碰见了小兔,小兔会问什么呢?耷拉着耳朵的大象又会怎么回答呢?同桌两人互相演一演,说一说。

评价:看来这只大象是真的明白了这句话的含义了,师引读(出示):我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。2.这是森林中的大象,其实生活中也有很多的大象呢?你瞧:明明和萌萌约好了去爬山,明明穿上运动服运动鞋萌萌穿着漂亮的花裙子小皮鞋,他们会合后萌萌说明明出去爬山要拍照的呀,你怎么穿这么难看的运动装啊?如果你是生活中的这个明明,你会怎么说?

预设评价:对啊,去爬山轻便舒适才是最重要的!

穿皮鞋脚一定会痛的呀!

追问:如果明明真的穿上皮鞋来爬山,可能会怎么样呢?

所以,不能因为别人的观点影响了自己的判断,适合自己才是最好的!

12.(看时间预备)开学了,同学们要申请小志愿者服务岗,有点口吃的小杰选择了倒垃圾的岗位,下课了,他的好朋友言言问他,哎?你为啥不选择当早读领读员,你看在上面领读多神气!你觉得言言说得对吗?如果你是小杰会怎么回答呢?

小组之间互相讨论讨论,说说你们各自的看法。

预设评价:针对自己的实际情况选择合适的岗位

追问:如果小杰听了言言的话,班级的早读可能会乱糟糟的!预设评价:所以,不能因为别人的观点影响了自己的判断,适合自己才是最好的!

14.这个独特的大象耳朵还为我们带来了两个生字呢!四、生字教学

1.你能猜猜这是什么字吗?(出示小篆)你是怎么猜出来的?生提羽,(出示羽毛扇)抓住一个字的主要部分能让我们很快记住这个字。

2.(出示痛小篆),你是怎么猜出来的?或看来这个字有点难度,病字头像一张病床,表示疾病伤痛,里面的甬和我们学过的哪个字很像?通,痛感与我们的人体相通。

3.现在把这两个生字,放到了一起,仔细观察,看看这两个字有什么共同点?

预设:半包围评价:而且都是左上半包围

预设:都有点评价:这两点都要做到空灵

预设:露出来一些评价:半包围结构的字要半开半露伸出小手,和我一起写,边写边说:扇字点从竖中线起笔,户的竖撇要足够长,里面的两个习字,外面的习写得稍微大一些。痛字是病字头,点离竖撇有一些距离,提就提到竖撇上,里面要写得露出来一些。

现在,请小朋友们轻轻地打开课文纸,描一个写两个。注意写字姿势:头正肩平臂开足安。

4.展台评价(2):抓:半藏半露;头小

5.让我们从点点滴滴做起,写好每一个字。