19 大象的耳朵优质课教案推荐

《19大象的耳朵》教学设计

执教:菩提路小学石玉玲

【教材分析】

《大象的耳朵》是一篇充满童趣的童话故事,它主要讲了大象耷拉着一对儿耳朵,其他小动物都认为他的耳朵有问题,见到别人都这么说,大象也开始动摇了,以为自己的耳朵真的有问题,于是,它用竹竿把耳朵竖起来,结果总有小虫子钻进它的耳朵里,吵得它头痛又心烦,它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们,每个人都有和别人不一样的地方,要有自己的判断,要正确对待别人的看法,不要盲目的改变自己。

【学情分析】

二年级学生已经可以结合书中插图理解课文,简单地表达自己的认识。但认知能力有限,讲故事容易偏题,为了使他们正确的表达和规范的运用,在教学过程中,通过引领学生借助提示,梳理故事内容,理清故事顺序,搭建讲故事的支架,通过复述故事、表演故事,达到训练语言,提升语文综合能力的目的。【教学目标】

1、会认“耷,咦”等7个生字,会写“扇,慢”等8个字。

2、通过图文对照,联系生活,理解“耷拉”“竖着”等词语。

3、通过正确,流利的读好课文,读好问句。

4、学会根据课文内容片段表演。

【教学重点】

引导学生读好问句和人物对话。

【教学难点】

引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程。

【教学课时】

2课时

第一课时19《大象的耳朵》

【课时目标】

1. 会认“耷,咦”等7个生字,读准多音字“似,扇”。

2.朗读课文,能读好文中的问句。

3.能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。

【教学过程】

一、激发兴趣,引入新课

1.出示扇子图片,挑选自己最喜爱的扇子,并说清楚原因。

2.联系羽扇,记忆扇的字形。

(1)读准字音。

(2)字理识字,积累量词。

过渡:说起扇子,聪明的你们知道谁的耳朵像扇子吗?现在,我们就一同来学***象的耳朵》。

3.板书课题,齐读课题。

【设计意图:通过扇子图片导入,激发学生热情表达的同时,使学生对将要学习的内容产生共鸣,激发学生学习课文的兴趣。】

二、初读课文,认读生字

1.教师示范读文,学生听读识字。认真倾听老师的读音,同时给自己不会读的字注上拼音。

2.自由读课文,要求读准字音,读通句子。标注自然段,圈划生字。

3.同桌检查读字词,小老师带读,请你说一说用什么方法识记生字。

齐读词语。

5.指生读字词,抢读游戏。

【设计意图:把课文读准、读通顺,是语文教学最基本的目标。鼓励学生用多种方法识记生字,培养学生自主识字能力。】

三、再读课文,理清脉络

1.按要求再读课文,找出文中哪里说大象的耳朵像扇子的句子。

(1)生汇报,说说自己的理解,什么是“耷拉”。

(2)加上动作读。多种形式的朗读,体会“耷拉”。

(3)指导朗读。

2.提问大象的耳朵有什么用?小结大象耳朵的作用。

【设计意图:通过加动作读,理解动词“耷拉”,联系生活实际来理解文章内容,感受语文的乐趣。】

四、梳理课文,朗读表演

1.大象遇到了几个小动物,都有谁?

2.它们是怎样说的?指导读好问句和人物对话。

3.分角色朗读。

(1)听了小动物们的讨论,大象做出了怎样的决定。

(2)齐读课文。

大象后来有没有做出改变呢?改变后导致什么结果,故事最后是怎样的?我们下节课继续学习。

【设计意图:通过多种形式读文,让学生一边读一边理清思路,初步感受课文内容。】

五、指导观察,书写生字

1.分类识记“扇”,“痛”,“遇”。

【设计意图:在学生识字学习的过程中,教师首先以自学要求规范学生的学习行为,然后在交流中引导学生把生字分类,对学生归纳总结不完善的方面进行补充,对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。】

2.强调记字方法。

3.教师范写,要求学生书空练习。

4.学生练习书写,展示评价。

【设计意图:教学中引导学生观察生字的字形结构特点,了解书写规则,并按照书写规则正确写字,提高学生的写字能力。】

六、作业设计

讲故事

七、板书设计

19《大象的耳朵》

耷拉

大象的耳朵改变

竖着

第二课时《大象的耳朵》

【课时目标】

1.会认“耷,咦”等7个生字,会写“扇,慢”等8个字。

2. 读好文中问句和人物的对话。

3. 结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。【教学过程】

一、看图激趣,导入课题

二、欣赏图画,品读文段

三、读好问句,分角色朗读

四、书写指导

五、讲述故事,情景再现