我与社会ppt课件教学实录

营口市第二十三中学

学科：

道德与法治 年级：八年级 授课教师：

赵欣欣

课题

我与社会

知识与技能目标：

1.

感受社会生活的绚丽多彩，认识社会生活，参与并奉献社会。

2.

正确理解个人是社会的有机组成部分。 3. 明白人的身份是通过社会关系确定的。

教 过程与方法目标：

学 1. 通过分享暑期生活，感受社会的绚丽多彩，加深对社会的认识。

目 2. 通过模拟不同场合的自我介绍理解个人是社会的有

机组成部标

分，并且人的身份是通过社会关系确定的。

情感价值观目标：

1.

感受社会社会生活的绚丽多彩。 2. 积极参与社会生活，努力为社会做贡献。 重点：感受参加社会生活意义

难点：

人与社会的关系

教具：多媒体课件

教学方法：小组合作法 启发引导法 情景体验法

板书设计： 丰富多彩——需要我们献计献策

感受社会生活 每个人都是社会的一员 个人都是社会的有机组成部分

人的身份是通过社会关系确定的

课型

新授课

课时

1课时

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环节

导入新课

教 学 过 程

设计意图

从学生生活中搜集一部分资料，引起学生思想上的共鸣

图片：分别从家庭、学校、社会等角度展示

导入

使学生感知我们每个人与社会密切相关。我们个人的成长离不开社会,今天让我们来一起学习《我与社会》，感受社会生活,分析自己的身份与社会关系。（板书课题）

一、展示学习目标，学生齐读，整体认知。

1. 感受社会生活的绚丽多彩，认识社会生活，参与并奉献社会。 2. 正确理解个人是社会的有机组成部分。 3. 明白人的身份是通过社会关系确定的。

新

课

教

学

二、自主预习

通过学生自 请大家认真默读课本P2-P5的内容，初步了主学习，整体解一下今天我们要学习的内容，并且通过自学，感知。

回答下列问题：

1.我们通过哪些方式感受社会生活？

2.感受社会生活有哪些意义？

3.社会是怎样形成的？

4.个人与社会的关系？

5.人的身份是怎样确定的？

6.主要的社会关系有哪几种？

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三、课堂教学

活动一：我的生活我热爱 1、生活中还有哪些事情让你印象深刻？把你的感受写下来，与同学分享。

提示：

试着从以下几个方面回答：结交新朋友、通过活动，感知所参加的社会实践，通过不同途径，感受生活丰愉快的旅游、夏令营等等，收获了哪些经验？或者富多彩；并通得到了哪些教训以及学到新技能？

过活动提升过渡：我们每次参加的活动，从某种意义上来说都自己多方面是能力的锻炼，对我们以后的成长都起不可小觑的的能力。突破作用。下面就研学旅行来谈谈。

2、2016年12月教育部等11部门印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，要求各地将研学旅行摆在更加重要的位置，推动研学旅行健康快

重点。

速发展。2018年4月26日，我校初一初二年级来

到杨凌农博园，实地参观，感受农业的巨大变化，也引导学生主动适应社会。

讨论：

你认为研学旅行对中学生有什么意义呢？

活动二：我的身份我确定 1.小组活动：根据课前图片，绘制我们的社会关系网络图

要求：根据自己的设计情况完成图表，与同座交换，说一说自己的社会关系。

思考：这些人通过哪些方式与你产生联系？他们的存在对产生了什么影响？

学生通过分析不同角色，绘制自己的社会关系网，认识到认识社会中的人。并通过关键

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2.向身份不同的陌生人介绍自己？

向未曾谋面的亲戚：我是***的儿子/女儿。

向爸爸的同事：我是您的同事***的孩子。

向同学的父亲：我是您的孩子***的同学。

向学校的校工：我是学校***班的学生。

结论：人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。

3.根据前面罗列的不同身份，对其进行简单的关系梳理。

点拨：分别从血缘，地缘，业缘等角度进行。

想象空间：请充分发挥想象力，想象一下如果一个人从小与世隔绝，没有人与他说话、交流，那会发生怎样的情景？

课堂

拓展

词对身份关系进行梳理，提升分类归纳的能力。突破难点。

如果我们班要办一起关于“我与社会”

的主通过拓展环题班会，你们小组打算通过哪些途径，从哪些方面节，补充前面搜集资料，要传递哪些信息？

教学中的漏洞和不足。

课堂

小结

本课主要讲述个人与社会的问题，我们一生中小结课堂，点要经历各种各样的社会生活，产生各种各样复杂的明重难点。

社会关系，我们需要了解人与社会的关系，处理这些关系的过程，也是我们成长的过程。

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课后

反思

优点：

1.导入新课取材于学生生活，容易引起学生兴趣，并结合搜集的图片层层深入，环环相扣。一是用于导入，二是在与学生引发思考，自己参加活动对自己的意义，三是分析扮演的角色，并学会梳理归类知识要点。可以说将资料用尽挖透，使得课堂紧凑有序。

2.通过不同的情景创设，激发学生学习的热情，始终将情感和体验作为主线，力求达到以情感人，以情育人，以情动人的最高境界。

3、课堂升华拓展，将小爱化为大爱，有助于学生态度情感价值观目标的落实。

不足： 学生在课堂参与时不够自信，个别知识因为时间原因未能进一步挖掘，课堂生成不够。