任务三 尝试创作第一课时导学案

《描写动作

凸显个性》

教学设计

设计人:平湖中学 雷燕英

选点说明

1.什么是在动作描写中凸显人物个性？动作描写就是通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作方法。可见，以动作描写为切入点，通过对人物富有特征性的动作进行准确、具体而形象的描写，能够写出人物的不同个性，表现人物的性格特征，使人物形象生动鲜活，真实可感。

2.为什么要训练学生进行个性化动作描写？初中阶段的人物动作描写不能仅仅停留在小学阶段的基本要求上，而应通过不断的阅读、赏析、探究、尝试与评改，能够认识到动作描写对表现人物个性的重要作用，并能够掌握对动作进行仔细地推敲、具体地刻画和精心地修饰的种种方法，以达到动作描写反映人物的内心活动和性格特征的目的，使笔下的人物形象

“立”起来，亮起来，活起来。这也切合新课程标准对初中阶段写作“表达力求有创意”的目标要求。

3.怎样在动作描写中凸显人物个性？为达成教学目标，我把写出人物个性作为本课的落脚点，抓住人物典型的动作进行准确、具体、形象的描写作为切入点，以对三组经典材料的动作描写赏析为入口，让学生在赏析中自己领悟出推敲动词、精心修饰和巧用修辞的方法，并以学生能运用方法进行写作为出口，让学生在进行三轮实战演练的基础上，再进行情境练笔，将所学的方法进行综合运用，以达到通过动作描写凸显人物个性的目的。

策略说明

1．方法习得策略。用方法要先学方法。掌握人物动作描写方法是本课一个重要的教学目标。为了让学生亲身体验到方法习得的过程，我搜集了三组人物动作描写的经典材料，让学生在对每一组材料的赏析品味中去观察和发现材料中人物的性格特点，并通过巧妙设计问题引导学生从中去探寻动词的使用特点，发现规律，总结方法，让学生亲身体验茅塞顿开、豁然开朗的愉悦感受。

2．方法运用策略。学方法在于用方法。运用所学动作描写的几种基本方法写出人物的个性是本课教学的出发点和落脚点，也是难点。为了突破难点，凸显亮点，让学生对每一种方法既能理解又能运用，为后面的综合练笔奠定基础，我在课堂中并行安排了赏析探究与实战演练两个环节，赏析一组材料习得一种方法进行一次演练，让学生从初步认知到简单运用，然后让学生总结所学方法，并为学生设置一个熟悉有趣的情境，激发学生的写作欲望，让学生进行综合练笔，实现从整体认知到综合运用的上升。并围绕三种方法对学生的习作进行班级展示和相互评价，在展示和评价中进一步强化方法。

过程设想

课型:作文指导课

授课年级：八年级

课时:1课时（45分钟）

教学目标: 1．通过赏析经典范例品析了解动作描写对凸显人物个性的作用；

2．通过经典材料品析领悟并总结通过动作描写凸显人物个性的几种方法；

3．能够运用所学方法通过动作描写写出人物个性；

教学重点：运用动作描写常用的几种方法进行动作描写。

教学难点：动作描写凸显人物个性。

学情分析

八年级学生对于人物描写有了一定的基础，基本上能对人物的外貌、语言、动作、神态、心理等各方面进行描写，但对于抓住和捕捉最能表现人物的心理和性格的动作进行生动、具体、形象的描写还应有所提升，专题指导与训练有助于学生掌握写人的方法，形成必要的写作知识，进而提高学生的写作能力。

教学资源:PPT课件、

教材中相关语料

教法：情境教学法、引导法、点拔法等

学法：分析、探究、情境写作等

一、情境导入

1．激趣导入。（师生对话）。

2．出示课题及学习目标。

（师：今天老师要给大家上一堂课，知道是什么吗（课题）？大声读出来。我们这一节课要完成三个任务（教学目标)，你们能告诉我吗？

师：描写人物的动作一定会用到什么？（动作词）同学们熟悉动词吗？生：熟悉。

师：能随口说出几个动词吗？生：、、、、、、

师：那你们知道怎么样让这些动词发挥最大的功效呢？生：不知道。

师：今天，这节课就让我们一起来学习在写人作文中怎样妙写动作，凸显人物个性呢？）

二、方法探究与演练

导写材料一：

她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好象要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲（打）在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

．（人教版七年级上册《我的老师》）

我到了自家的房外，我的母亲早已迎（飞）着出来了，接着便飞．（迎）出了八岁的侄儿宏儿。（人教版九年级上册《故乡》）

师：这些文字熟悉吗？他们来自哪儿？读一读。老师给你们出了

一些题，我们一起来看看？

1．把上两则材料中加点的词换成括号里的词语好不好？为什么？

（敲字表现老师非常疼爱学生，想让学生好好学习，却舍不得用打骂的办法，根本就舍不得打，衬托出老师的慈爱，对学生的无比关怀。

）（母亲年纪大了，且是传统女性，应当是沉稳端庄的，所以用迎，而且母亲是早早的迎出来，写出了母亲对儿子的思念。宏儿是七八岁的孩子，飞字能体现小孩的活泼，轻盈的身体）

2．从材料中你悟出了动作描写的什么方法?（方法一：用准动词）

（

说明动词的选择与一个人的特征有关系。需要我们用准动作词，凸显人物个性。）

实战演练一：（

学以致用，学习了就要用。下面就让我们通过一些具体的练习，来让同学们体会用准动作词，凸显人物个性。）

你能妙用动词吗？小组合作讨论，把讨论出来的答案写下来。

那日，唐僧师徒四人正在大山中跋涉。只见从前面树丛中走来一位美丽的姑娘，唐僧（

）了一眼，立刻低下了头，沙僧（

）了一眼，继续赶路，猪八戒（

）大了眼睛，摇晃着他肥胖的身子向姑娘小跑去，孙悟空

（

）着那女子，早就掏出了兵器。

导写材料二：

例句一：小贝蒂伸出双手，捧起燕子，像捧起珍贵无比的宝贝一样，送到嘴边，用哈气为小燕子取暖。

例句二

：小贝蒂慢慢地伸出双手,小心翼翼地捧起燕子,像捧起珍贵无比的宝贝一样,轻轻地送到嘴边，用哈气为小燕子取暖。

——人教版三年级语文课文《燕子专利》

1．上面两句话，你觉得那句话更好些？好在哪儿？

2．上则材料中加横线的词语有什么好处？你从中学会了怎样的技巧？（加上修饰语就更加突出小贝蒂对小燕子的关心和呵护。修饰语能更好的丰富人物的内心世界。）

实战演练二：

1.你能根据人物不同的性格特征在横线上填上相应的词语吗？

老奶奶

轻轻

地拿起一块西瓜，

慢慢

地往嘴里喂，

细细

地嚼着，

吃力

地咽着。

猪八戒

猛

地抓起一块西瓜，

迫不及待

地往嘴里塞，

地嚼着，

使劲儿

地咽着。

总结：注重细节描写，精心修饰动作词，人物个性更形象具体！

导写材料三：

我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

——人教版四年级课文《鱼游到

了纸上》

一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。（人教版八年级上册《阿长与〈山海经〉》）

1．想一想：文中画线句子有什么特点和作用？

（将聋哑青年工笔细描比作姑娘绣花，一下子就把聋哑青年的专注勤奋、熟练细致的精神刻画得入木三分。）

（“大”字比喻得非常恰当，把阿长睡觉时不雅的动作写得生动传神，隐隐透出我的厌恶之情，阿长是一个没文化的人，动作是难免粗俗的。）

2．你从中学会了什么方法？（方法三：巧用修辞）

总结：巧用修辞手法写人物动作，使人物形象更生动具体。

实战演练三：

你能用修辞方法让刘翔比赛时的动作更形象吗？

( 双腿迅速地跨越；双臂奋力地摆动；双眼紧紧地盯着；

）

赛道上，刘翔半蹲在起跑线上，左脚尖顶住起跑线，右膝跪在跑道上，整个身体微微前倾，抬着头，目不转睛地盯向前方。随着一声枪响，刘翔展现出无人能及的起跑速度，飞快地冲了出去。刘翔这只离弦之箭向前飞奔着，只见他的双腿在栏架上方迅速地跨越，他的双臂奋力地摆动，手臂上的肌肉也在不停地颤抖，他的双眼紧紧地盯着前方的每一个栏架。他身轻如燕，姿态优美，很快便把对手甩在身后，闪电般的冲过了终点------）

三、

方法总结与归纳（学到这里，我们一起来总结下，我们学了哪些妙用动词的方法，随便总结下妙用动词可以达到哪些效果呢？）

通过前面的学习，你学得了哪些动作描写的方法？你认为动作描写有什么作用？

学生回答后明确：

主要方法：选用准确的动词描写；用贴切的词语进行修饰；巧用形象修辞手法。

主要作用：⑴反映人物的心理活动；⑵表现人物的性格特征。

四、综合练笔与点评

（一）情境写作：设置情境，学生运用所学动作描写的三种方法，进行写作，力争凸出人物的个性。

你学会运用动作描写来写人物心理活动或是性格特征了吗？请根据

下面的情境续写一个动作描写的片段。

数学试卷发下来、、、、、、

（二）展示点评。

师：老舍曾说：“只有描写行动，人物才能站起来。”高尔基也说过：“为了使艺术作品有教育，说服的力量，必须尽可能使人物多行动。”所以，同学生在以后的写人叙事的作文中，多用、用好我们今天所学到的方法，写活人物。