21 智取生辰纲优秀教学设计内容

《智取生辰纲》教学设计

广州市天河区汇景实验学校

汪洋

一、学情分析

1.学习心理分析。

由于教与学等多方面因素的影响，初三上学期的学生名篇阅读浅表化、肤浅化的现象还普遍存在。此时的学生虽然有了不少阅读名篇的经验，但是能深入细致地阅读、能从中获得较为深沉的审美快感的学生还是少数。大多数学生在独立阅读《智取生辰纲》这样的经典名篇时往往只能停留在文本的表面，对于文本细微之处的深意往往视而不见。

针对这一现状，我们应该把引导学生钻研文本，揣摩文本细微之处的深意作为主要的教学任务。

2.先行知识分析。

学生在学习《智取生辰纲》之前大多学习过《西游记》、《骆驼祥子》等经典作品，这些都是内涵极为丰富深刻的作品。因而教学《智取生辰纲》也可以把引导学生感受其丰富深刻的内涵作为主要教学目标。

二、教学内容的确定

依据1：经典名篇的教学。

经典名篇的学习是学生提升语文素养的最重要途径，但是经典名篇的教学面临着学生学习内驱力不足，学习肤浅化、庸俗化的倾向。经典名篇往往因其人文深度和表达特点使学生难以真正感受其魅力，教师的任务应当是帮助学生深入文本，感受其魅力，并掌握细读文本的一定方法。

依据2：文章教学内容的确定。

1.关于文体。

本文是情节极为精彩，内涵极为丰富的长篇小说的节选。引导学生在情节品读中感受人物形象，思考其内涵应该是教学的主要目标。

2.关于作品。

本文叙述了杨志押运生辰纲的经过，生动地叙述了吴用等人智取生辰纲的过程。小说表现了吴用等人和杨志斗智经过，表现了杨志精明谨慎、急躁粗暴的性

格，表现了吴用等高超的智慧。

对于小说的基本情节和人物的基本性格，初三下学期的学生大多能在独立阅读中体会到。因而本文的教学内容应该立足于学生独立阅读不易体会到的细节和文本意味深长的暗示。

依据3：课程目标与单元目标。

课程目标：激发学生阅读经典作品的兴趣，开拓学生的阅读视野。通过阅读教学提高学生的理解、运用、分析、评价和创造能力。

单元目标：在把握情节的基础上，欣赏人物形象，了解刻画人物的艺术手法。

学习目标

目标1．通过学习课文，产生其对《水浒传》的阅读兴趣。

目标2．通过阅读文本的细节，深入了解人物性格。

目标3．总结故事性小说的阅读策略。

重点：目标1、目标2。

难点：目标3 课时：一课时

教学过程

一|、导入

我们学校有条标语：“读书厚度决定人生的高度”。老师觉得这个标语可以改为“读经典的厚度决定人生的高度”。因为书是读不完的，但生命却是有限的。有限的生命应该读经典。《水浒传》就是经典，今天我们就来读一读其中一个精彩的片段：智取生辰纲（板书）

过渡：吴用智取了杨志押运的生辰纲，智多星吴用战胜了青面兽杨志。吴用固然是智多星，赛诸葛，那么杨志是不是就是彻底的大笨蛋、严重的“脑残”、超级的“蛋白质”呢？当然不是，如果杨志真是大笨蛋，生辰纲就不用智取，战胜他就不须要技术含量，从而也就不能彰显吴用的赛诸葛般的智慧。杨志是江湖上大名鼎鼎的青面兽，除了武艺超群之外，还有很多其他的过人之处。请同学们把课文快速浏览一遍（因为预习过了，要求同学们在5分钟左右的时间浏览完课文）

看看和老都官等部属相比，杨志的过人之处在哪？从文中什么地方看出来。

二、

杨志与老都官等人

1、杨志的过人之处

（1）思考角度提示：A、押运生辰纲过程中所表现出来的责任心。B、押运生辰纲过程中所表现出来的智慧和心机。

可能启发角度

A、他为什么不多带兵？（为了掩人耳目，这叫“智藏行踪”）

B、离京五七日后杨志对时间作了怎样的调整？为什么要调整？

（课本136页离了北京五七日是趁凉走，五七日之后是趁热走，这叫“智变行辰”。这么热，恐怕连强盗也不愿出来活动。）

C、从“智藏行踪、智变行辰”，可以看出杨志的用心良苦，为了保证生辰纲安全，甚是煞费苦心。请同学们再在课文中找找，为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士，斥责虞侯，得罪老都管②减少中途休息：担心军士懈怠；③审察枣贩：谨慎，多疑；④对卖酒汉子高度警惕；⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。

这说明杨志是个精明、谨慎、多智之人

（2）明确：高度负责，时刻警惕

精明，谨慎

1、押运生辰纲杨志为何如此卖力？

（1）请一个《水浒传》读得比较细，对杨志有一定了解的同学来说说。

（2）牵出背景与过渡：杨志，这个名字很容易让人想起中华人民共和国的一位开国上将杨得志。杨志这一生得志吗？他叫杨志，但几乎从未得过志。知道杨志的祖先是谁吗？他本是“三代将门之后”，原“指望把一身本事，边庭上一刀一枪，博个封妻荫子，也与祖宗争口气”，他是个有志气，有理想的有为青年。可是老天对杨志太不公平，他先是失陷了“花石纲”，从军官变无业游民，又在盛气之下杀了泼皮牛二，吃了官司，被发配充军，成了老都管眼里“遭死的军人”。可是作为“遭死的军人”，杨志却得到梁中书赏识。梁中书把杨志当作心腹，并把押运生辰纲的重要任务交托给他。只要他完成这个任务，前途就会一片光明，他的命运也似乎是“柳暗花明了”，离志得意满的日子也不远了。可是不幸的是

杨志押运的是老百姓的民脂民膏，是梁中书的不义之才，不幸的是他遇到了对生辰纲志在必得的吴用等人。我们来看看吴用的智慧，看看吴用等人的智取行动是如何一步步展开的？（课件展示）

请同学们先看第五自然段……

二、

吴用的智慧(杨吴两拨人相遇后，吴用等人的一系列行动和智取生辰纲是什么关系？) 1、第五段第一句松林里“影”着一个人，这个人的探头探脑被杨志发现。

启发：（1）这个探头探脑的人在观察杨志他们，你们觉得，这个人仅仅是在黄泥冈，仅仅在这个时候侦察杨志他们吗？为什么？（2）这个人探头探脑的行动是无意被杨志发现，还是有意为之？吴用为什么要让“影”着这个人在此处——黄泥冈，在此时——日色当午，也就是中午，让杨志发现？——为什么选择在黄泥冈，在中午时下手呢？（3）吴用为什么能断定杨志一行人中午时会在黄泥冈停留，而事先在黄泥冈的松林里以逸待劳呢？

明确：充分侦察，对杨志一行人的行走路线，行走时间，行走速度了如指掌，甚至对他们的内部矛盾也非常清楚。断定吵吵闹闹、疲惫不堪的杨志一行人必然会在中午的时候在黄泥冈停留下来。而黄泥冈是下手的好地方。

过渡：请齐读第6自然段“不必相闹；……等凉些再走。”

杨志同意众军汉休息的请求了。在没有遇到吴用七人之前，杨志为了阻止部下在黄泥冈休息，可是不惜动粗，“拿着藤条，劈头劈脑打去”。在第五自然段里吴用七人对杨志一行人说了一番话，这番话有着怎样的魔力能够使杨志同意众军汉休息的请求呢？请默读第五自然段，琢磨一下吴用七人的话。

2、默读第五段中吴用七人与杨志的对话，琢磨一下吴用七人说的这些话为什么能让杨志同意众军汉休息的请求？

明确：吴用这番话有两个核心内容，第一“我们和你一样，也是客商。”第二“太热了，我们要歇一歇”，（第7、8行）这些话听在杨志耳里，更听在杨志部下的心中！试想，当老都管和军汉们听到这些话心中会怎么想？——别人能休息，

我们为什么不能休息？人都有从众心理，杨志再也无法阻挡老都管等人休息的要求了。吴用七人三言两语就让要急着赶路的杨志停了下来，先把对手稳住了。

——稳住对手

过渡：稳住对手后，白胜出场了，注意白胜卖的是酒，他怎么不卖烧饼、包子、馒头呢？（此时酒最有诱惑力，容易下毒）

3、引诱对手

（1）朗读白胜唱词，你觉得白胜唱这四句是出于什么目的？

——这四句唱词的潜台词是：“太热了，你们歇久一点吧！太热了，公子王孙可以把扇摇，军爷们你们该怎么办呢？喝一杯我的好酒吧！”从而引诱杨志等人上钩。”

——引诱对手

（2）当军汉们、七人真要买酒，白胜却表示不卖，看看课文白胜说了多少次不卖？我第一次看《水浒》时很担心，军汉们会因此真地不卖白胜的酒了。我心里责怪白胜：“你说一次不卖，装一装就行了，反复地说不卖，一再坚持不卖，搞得我好紧张啊！”白胜为什么要反复说不卖？

——

杨志是什么人？精明而高度警惕的杨志会轻易上当吗？

——共说了五次“不卖”，反复说不卖是欲擒故纵，是表演做戏，让杨志放松警惕，是为了一定要卖给你。

（3）144页“七个人立在桶边，开了桶盖，轮替换着舀那酒吃”，——你们应该见过去超市买瓶啤酒的人吧？一般情况下买酒人会不会付了钱，立刻就在超市咕咚咕咚地喝呢？卖酒人一般都会把酒带回家喝。按常理吴用等应该是先付完钱，而后把酒提到自己休息的地方喝，最后再把桶还给卖酒人。可是小说的叙述却是在“立在桶边”喝，这是为什么呢？

——因为杨志太精明了，如果把酒提走喝，不是当着杨志的面喝，杨志一定会怀疑吴用七人根本没喝这酒，下一步的引诱行动就可能不顺利。吴用等人的计策就是为精明的杨志量身定做的，这样看来，吴用用计前是充分地研究了杨志的性格特征。

过渡：要麻倒杨志等人最关键的还是要下蒙汗药。（板书麻倒对手）课文什么地方直接叙述吴用等人下药？请同学们默读144页“一个客人把钱换他……这般罗唣！” 4、麻倒对手

问题：吴用等人为什么不事先把药下好（自己喝的那桶当然不下药），而是要等到最后时刻才下药，还要先喝半瓢后再下药？为了避免忙中出错，事先下好药（一桶自己喝，不下，另一桶下好药）不是更好吗？

明确：如果不怎么做，精明而谨慎的杨志肯定又会怀疑贩枣子的七人喝的是好酒，剩下的一桶是药酒。看来吴用虽然不认识杨志，但已经把他的性格和心理琢磨透了。知己知彼，百战不殆！

小结：吴用在充分侦察对手，充分研究对手的性格和心理等基础之上，以对手难以抵挡的引诱和富有针对性的表演做戏终于让对手杨志等人上钩。双方众目睽睽之下，吴用等人喝的是美酒，而杨志等人喝得的是药酒。杨志等人在"倒也""倒也"声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。生辰纲被劫走了，杨志改变自己命运的机会又失去了。

三、

带着问题离开课堂。

1、吴用计谋的漏洞

吴用的计谋是不是完美无缺，没有任何漏洞呢？

白胜的歌：他不热吗？他有力气唱歌吗？

143页“我们正想酒来解渴，既是他们生疑心，且买一桶与我们吃”——表演痕迹太强。当发现三鹿奶粉有三聚氰胺时，我们曾经吓得所有的奶粉都不敢喝。如果吴用七人真是普通客商，当他们看见另一个客商怀疑酒有毒，一般情况下也不敢卖酒。这就好比，有人怀疑面包里有毒，另一个人却说，“我不怀疑有毒，我来吃。”如果不是演双簧的话，这个人也不正常了。

为什么如此精明而谨慎的杨志看不处这些破绽呢？

“自去一边树下坐了歇凉”（141页）——杨被孤立了。心理学家说对人身心最大的折磨是人际关系的失败，人际冲突。人的精力是有限的，你们看看遇到吴用等人前杨志这一路上是怎么过来的？

——杨志和部下的关系如何？杨志的心力已经耗尽在一路上的吵吵闹闹上了。杨志为什么处理不好和下属的关系？如果换成是特会做思想工作的宋江来押运生辰纲，会怎样和这些军汉、老都管相处呢？

2、水泊梁山，杨志、吴用相遇时……

这是作者给我们读者的想象的权力。

3、杨志，做事高度负责，品德好；精明谨慎，智商高；武艺超群，体育好。用今天的话来说杨志是一个全面发展的三好学生啊！这个三好学生还名如其人，有志气，有理想，整天念叨着要给祖宗争口气。这样一个的三好学生，有为青年却最终因为失掉生辰纲而做了强盗。是杨志错了？还是社会错了？是杨志的悲哀，还是社会的悲哀？

经典，就是值得玩味，值得我们一遍又一遍地反复阅读。希望同学们的《水浒》阅读之旅从《智取生辰纲》开始深入下去。

四、

总结故事性小说的阅读策略

我们现在总结一下今天我们是怎样读这篇小说的。这篇小说的情节的主体部分就是吴用等人的智取行动是如何一步步展开的。我们把智取生辰纲这个大情节分解为充分的侦查、稳住对手、引诱对手、麻倒对手，并细细地品味了（指着PPT）第9段的两处细节、第10段白胜的歌、第11到14段白胜的“不卖”以及第12段的两个细节。把大情节分解成小情节，细细琢磨小情节中的细节，我们发现小说很有趣味。我国的四大名著都是故事性小说，智取生辰纲属于典型的故事性小说，凡故事性小说，我们都可以像今天这样阅读：先把大情节分解成小情节——分解其情节，细细琢磨小情节中的细节，如此，小说就会变得很有趣。曹雪芹在《红楼梦》里写到“都云作者痴，谁解其中味？”今天我这样回答曹雪芹：分解其情节，解其中之味。四大名著都可以这样读，只要是故事性小说，都可以这样读。