11 一本男孩子必读的书课时教学实录

苏教版六上《钱学森》(第二课时)教学设计

设计理念:

本教学设计以“热爱祖国”为切入点,引导学生深入思考、讨论,在阅读的同时,深化对文章思想内涵的理解,升华他们的爱国情感。让学生体会钱学森放弃优厚待遇,回国为祖国的腾飞发展作贡献;体会钱学森冲破障碍,为了祖国的科学事业不断努力工作。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2联系上下文品读钱学森的语言,体会钱学森的拳拳爱国之心。使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。

3、学习通过人物语言等方面的描写塑造人物形象的方法。

教学重难点:

重点:理解钱学森的话,体会钱学森的拳拳爱国之心。

难点:培养学生立志保卫祖国、建设家乡的爱国主义情感。

前置性学习活动:

学生:1、自主朗读课文,不懂的地方提出问题,并自己尝试解决。

2、搜集当时社会的背景资料。

教师:多媒体课件

教学过程:

一、复习导入,突出爱国情

1.今天这节课,我们继续学习19、《钱学森》。(齐读课题)

我们知道钱学森被称为“(中国导弹之父)”。

2、上节课,我们认识了这些词语,来分组读一下(竖着读)。

屈指一算魂牵梦绕额头赴美

广阔无垠运载火箭贡献富裕

劈波斩浪水天一色袒露诚恳

对,读词语,就要读得抑扬顿挫。我希望,在接下来的朗读中,也能做到这一点。

3、通过上节课的学习,我们还认识了一位怎样的钱学森?(板书:爱国)

二、品读语言,感悟爱国情。

俗话说,言为心声。这节课,就让我们通过人物的语言,走进他的内心世界。(板书:语言)

1、自学提示:

请同学们快速浏览课文,画出描写钱学森语言的句子,轻轻读几遍,思考:他是在什么情况下说这句话的?读了之后你有什么感受?

2、品读第一处语言:

我们现在来交流一下,先看第一处语言:

课件出示:“我是中国人。我现在所做的一切,都是在作准备,为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

(1)、谁愿意读。你读得真投入,能告诉老师你此时的感受吗?(指名两三位同学回答)

(2)、师:是啊!这也是令我们大家敬佩的地方。那同学们能不能联系上文说说钱学森是在什么情况下说这句话的?

(当时,钱学森享受着优厚的待遇,有富裕的生活和优越的工作条件。) (3)试着想像一下:钱学森在美国会享受着怎样富裕的生活?(穿西装,穿皮鞋,有轿车,有洋房······)

又有哪些优越的工作条件?(有足够的实验资金,有先进的实验设备,有名师指导·······)

(4)、他还在怎样的情况下说句话的?请联系他当时的身份谈一谈。了解冯.卡门教授吗?我们一起来看下面一份资料。请一位同学来读一下。

出示冯·卡门教授有关资料,指名读。(原来冯·卡门在美国竟是这样一个有名的人物。)

再来看这句话,哪两个词引起了你的注意?从这两个“最”字你读出了些什么?

(5)、同学们,如果继续留在美国,意味着钱学森将拥有什么?可是,他一刻也没有忘记自己的祖国。

(6)、指导朗读:同学们,现在你就是钱学森。

当别人在公园漫步,尽情享乐的时候,你却在灯下埋头苦读,你是这样告诉自己的——(女生读)

当有人动员你留在美国,加入美国国籍时,你是这样理直气壮地告诉他——(男生读)

虽然在国外有优越的生活,美好的前途,可是这一切的一切,你都可以放弃,因为——(集体读)

师:多么朴实的话语,让我们读到了钱学森真正的内心世界,这就是语言的魅力。我希望同学们在以后的写作中,不管是写人还是写事,都能用上语言描写。

(7)师:回过头来,我们再来看看:文章这里为什么要交代钱学森在美国的生活状况?其实,这是写作上的一种手法,叫衬托。(板书:衬托)

3、品读第二处语言:

我们再来品读第二处语言:

出示第二段话:“我们日夜盼望着的,就是祖国能够从黑暗走向光明,这一天终于来到了。祖国现在是很穷,但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”

(1)集体读。

(2)师:让我们静下心来,细细地读读这句话,哪些词语打动着你,拿起笔在旁边写下你的感受。如果你愿意的话还可以和同桌交流一下。

师:大家都写得很认真啊,相信你们的体会一定很深刻。

生1:“日夜盼望”:钱学森时时刻刻都在思念着自己的祖国。(请你读出这份深深的思念之情。)

生2:“终于”:新中国的成立来之不易,钱学森虽然身在国外,但还是十分关注祖国,他盼望新中国成立已经很久了,他等待回国施展抱负已经很久了。(再把这个词读一读,从中你感受到钱学森怎样的心情?谁来读出他内心的那份激动与喜悦)

生3:“应当”:“应当”这两个字,让我们看到了钱学森把回国看成是一种职责,一种责任。(顾炎武有句名言——“天下兴亡,匹夫有责。”的确如此,钱学森把回国、为祖国作贡献看成是是自己的职责所在。)

(3)师:同学们把这段文字分析得很透彻。那么钱学森是在什么时候说的这段话?(1949年的中秋之夜)我们认认真真地把第三自然段默读一下,想一想:牵动钱学森回国的还有什么?

师述:年年中秋,今又中秋。钱学森1935年出国留学,到1949年,一共有14年没有回国了,请问牵动钱学森回国的还有什么?(你已经读到了钱学森的心里了。)对,还有那浓浓的骨肉情。此时此刻,钱学森心底的愿望就是:早日回到祖国去,用自己的专长为祖国建设服务。

(4)可有人是这样劝他的。(出示留学生的话)指名读:你为什么要劝他不要回去?

师:是呀,祖国八年抗战,三年内战,早已是满目疮痍,用一个成语来说,就是“一穷二白”,现在回去搞科学研究,不是“只怕有困难”,而是肯定有困难。但钱学森还是毅然选择了什么?这里为什么要写留学生的话?(就更能突出钱学森的爱国心! 一对比衬托出钱学森回国的决心就显得更坚决了!)

(5)我们再来读读钱学森的话,相信大家一定会有更深刻的理解。(齐读第

二段文字)

三、坎坷归国路,激发爱国情

1、过渡:正是这拳拳爱国之心,才促使钱学森毅然回国。可他的回国之途却充满了艰辛与坎坷,正当他要回国的时候,遇到了一个很大的阻挠,是什么?请大家快速读一读课文第五自然段。

(钱学森回国受到了美国人的阻挠。)

2、(出示投影)“钱学森无论走到哪里,都抵得上五个师,绝不能让他离开美国。”对这句话你是怎么理解的?

(生1:钱学森是个难得的人才,坚决不能让他回到中国,这样美国的损失就大了。

生2:钱学森是打着灯笼也难找的人才,坚决不允许他会国,没有商量余地······)(能读出美国海军的坚决吗?

3、你们知道一个师有多少人吗?(补充资料)

4. 设疑过渡:美国政府又会怎样阻挠钱学森回国的呢?(出示课件介绍) 1800多天;这么漫长的等待,对于一个一心想报效祖国的人来说那真是——(度日如年、倍受煎熬、望眼欲穿、寝食不安)

5、不管美国政府如何威逼利诱,钱学森(引读:回国的决心一刻也没有动摇过)(齐读第六自然段)

此时,钱学森是一种怎样的心情?自由读第一自然段。(高兴、激动、归心似箭)从哪里看出来的?(想到前方就是魂牵梦绕的祖国,他多么希望脚下不是轮船的甲板,而是火箭的舱壁呀!)读出他的激动和急切。

6、这一小节按时间顺序应该放在哪里?(这是文章的一种独特的构段方式,认识倒叙的写作手法),理解倒叙的好处。(设置悬念,激发读者的阅读兴趣)这种倒叙的构段方式,我们以后在习作中也可试着用一用。

7.钱学森回国后,终于实现了自己多年来的梦想,为祖国作出了卓越的贡献。(齐读最后一个自然段)

四、总结升华,拓展延伸

1、出示孟子的名言,用上课文内容理解这句名言。

从钱学森身上,老师想到了孟子曾说过的一句话:“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。”什么意思呢?“金钱地位不能使自己迷惑腐化,贫苦穷困不能改变自己的志向,权势武力不能让自己屈服变节,这样的人才

能称之为大丈夫。”老师认为:钱学森就是一位大丈夫,你们觉得呢?你能用孟子的这句话来说说吗?(指名说)所以,我们说,钱学森就是一位大丈夫。

2、曾经有一位记者向钱老提了这样一个问题:钱老,您是一位科学家,全世界每一位科学家都以获得诺贝尔奖为最大的荣耀,要是您当年不回到祖国,也许会获得诺贝尔物理学奖,您对此感到遗憾吗?请你代替钱学森回答记者的提问。——请同学们想象,当时的钱学森会怎样回答请写下来。(学生交流)

3、就是这位老人,当选为 2007 感动中国年度人物,让我们重回现场,一起聆听一下大会给予他的颁奖词。(出示颁奖词)(读颁奖词,表达对他的敬重。)让我们永远记者他的名字———钱学森!

五、作业设计

1、搜集钱学森的有关资料,仿照前一课的“作家卡片——巴金”,制作一张“科学家卡片——钱学森”。

2、用上本文刻画人物的方法及构段方式写一个你最熟悉的人。

板书:

钱学森

语言

爱国倒叙

衬托

教学反思:

钱学森是一个伟大的人物,怎样才能使学生深刻体会他内心强烈的爱国情感,并且深刻感悟他那高大的形象?教学前,我认真研读教材,上网搜索相关资料,再三权衡,最终决定通过多种形式的读帮助学生深入走进文本,实现与文本、人物的深层对话。这节课的教学,我有以下几点感受:

第一:课外资料的补充恰到好处。

例如在引导学生感悟钱学森面对美国政府威胁,坚定回国的情怀

时,补充了一段视频和文字资料:美国政府为阻止钱学森归国,采取的一系列语言或行动的措施,使学生感受到钱学森“国为重,家为轻,科学最重,名利最轻”的人生情怀,感受到在他心里任何艰难险阻都阻止不了归国的路,包括武力威胁。

第二:紧扣“爱国”这一中心,重点突出。

一篇文章最忌讳的就是支离破碎的分析,教学时,我没有一段一段地教,而是抓住“爱国”这一中心,指导学生从课文中找出语句感受到钱学森对祖国的魂牵梦绕之情。学生在一遍一遍诵读,一次一次自主表达中,不由自主地接受了语言,走进了文本,更一步步体验文中的情感主线——钱学森对祖国的思念之情,在此基础上我引导学生抓住教学难点——理解钱学森的两句话,进行朗读品味,体会钱学森的热爱祖国的思想感情。

第三:朗读指导方法多样。

在指导朗读钱学森的两句话的过程中,我重学习方法的指导和迁移,用教师的鼓励、引导,让学生掌握联系上下文理解句子的方法和抓关键词语体会句子的方法展开,极好地帮助学生感悟了人物的内心世界,浑然天成,不留痕迹。

另外,在教学中,我还采用了教师引读、男女生分组读等朗读方法,多种形式的朗读,有利于学生感受钱学森的浓浓爱国情怀,给学生的情感之火再添“干柴”。

第三,重视学生表达能力的培养。

语文教学要达成学生“听说读写”能力的全面提升,透过语言文

字,体会文本中蕴涵的高尚的情感,受到正确思想、态度、价值观的指导,教育只是其中的一个方面,语文教学也不能忽视学生表达能力的培养,而写话就是一个必不可少的途径,通过写话,学生能够体验到内心专注的乐趣,享受到写作的快意。

建湖县上冈小学王芳