6 半截蜡烛第二课时教学设计

6.半截蜡烛

【教材依据】:《半截蜡烛》是苏教版小学语文六年级下册第二单元的第一篇课文。本单元的主题是:正义必胜。

一、设计思路

1、指导思想

新课标下的教学过程是开放的,多元的,动态生成的过程。本篇课文教学为了体现这一理念,大胆取舍文本,紧紧抓住文中的一些关键性的句子,通过侠创设情景、自悟交流、角色体验、有感情朗读等方法,使学生能在轻松的教学中体会伯诺德夫人一家在成分危急的情况下,巧妙而又镇定地与德军周旋,最终保住了半截蜡烛。

同时,以学定教、凸显学生的主体地位等理念的渗透使教学更显开放、活泼和创新。

(1)设计理念:

新课标有效教学的重心是学生的“学”,要以学定教、以教促学,小组合作教学模式更有利于促进学生的全面发展。通过探索性、研究性、自主性的学习和实践,充分展示阅读教学“以教师为主导,以学生为主体、以训练为主线”的方式,提高学生综合运用所学知识解决问题的能力,培养创新精神和实践能力。

(2)教材简析:

《半截蜡烛》是小学语文苏教版六年级下册第二单元的一篇课文。它描绘了一场没有硝烟的战斗,它无时无刻不给我们以紧张激烈的感觉,让我们触摸到人物的内心世界。课文对人物的神态、语言、动作的描写达到了细致入微的境界,特别是成功地运用了心理描写和环境描写,虽然着墨不多,但简约而不简单,人物的形象栩栩如生,跃然纸上。

(3)学情分析:

对于这样一类充满谍战的影片,了解情报工作的重要性和危险性,对于一些环境渲染的紧张对于体会人物的形象有抛砖引玉的作用。

战争对于学生来说虽然很遥远,但学生并不陌生,在影视以及一些专题报告都看到过,但要深层次地去理解,还需要教师精心的设计,

借用于一些视频,让学生能从画面中更深切地感受情况危急以及战争的硝烟滚滚。文中人物的动作、语言、神态及心理活动的描写细腻,人物极富个性。因此教学时应抓住文章这个特点,让学生充分研读课文中描写人物的动作、神情、语言及心理活动的句子,进一步训练学生从人物外表揣摩人物内心的能力。

【教学目标】

1、通过学习,理解课文内容,知道伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

2、通过朗读训练,感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人斗争时的机敏、勇敢,学习他们热爱祖国的精神。

3、通过品味人物的动作、语文、神态的描写走进人物丰富的内心世界,领悟主人公的精神品质。

4、正确、流利、有感悟地朗读课文。

【教学重点】:感悟描写伯诺德夫人一家人的动作、神情、语言及心理活动的有关语句,体会他们的沉着、机智、勇敢和他们为祖国,为和平而舍生忘死的精神。

【教学难点】:3、通过品味人物的动作、语文、神态的描写走进人物丰富的内心世界,领悟主人公的精神品质。

【设计理念】

新课程理念强调语文教学要重视孩子学习能力的培养,“授之于鱼不如授之于渔”,强调学生在学习中的主导地位。同时它还强调“阅读教学是教师、学生、教科书编者、文本之间进行对话的过程。”

【教与学的准备】

学生:1、预习课文,掌握字词,初步探究课文内容。

2、查资料,了解第二次世界大战的经过。

教师:1、教学课件

2、检查预习情况,了解学情,使教学更具针对性。

【教学过程】

一、图片播放,导入新课

1、师:同学们,在学习了《卢沟桥烽火》后,你对战争有了什么样的看法?(生交流)

2、是啊!战争是残酷的,因为战争,许多人流离失所,背井离乡,无家可归;因为战争,又有多少无辜的孩子,失去了至爱的亲人,甚至家破人亡;因为战争,才有了一幕幕尸横遍野的场面……

3.师:同学们,你们瞧,这是在战争当中每天都会看到的画面(图片播放)此时,你最想说什么了?

(设计意图:良好的开端等于成功的一半,上课伊使,为了渲染这份沉重的气氛,为下文紧张的情况作铺垫,我用这些触目惊心的图片将学生从现实带入了充满硝烟的战斗中,为学生情感的变化埋下了伏笔.)

4.今天 ,让我们继续跟随战争的烟火一起来到二战期间一户普通人家去感受一场没有硝烟的战争。

5、揭题。(齐读)

二、提炼重点,直指中心

1、这半截蜡烛普通吗?打开课本,快速浏览课文,找一找这到底是一支怎样的半截蜡烛?

1)什么样的情报可以称得上是绝密情报?

2)如果生活在战争时期,你要为国家收藏一些绝密情报,你打算把它藏在哪儿?(生交流)

3)那伯诺德夫人为什么最终用这样一个办法来应对敌军的搜查呢?你觉得她在藏情报时可能会怎么想?(设计意图:只有让学生真正的与文本对话,与编者对话,才能走进主人公内心真实的世界)

4)难怪文中称这是一个绝妙的主意,你觉得这是一个怎样的伯诺德夫人?(聪明、机智……)对于伯诺德夫人来说,其实内心深处更清醒地意识到这个主意有很大的祸患,找找看。(出示句子)

5)带着不同的感情读,读出伯诺德夫人的心情。

2、(播放二战期间视频)同学们,看完这段视频,你的心情怎样?(师作补充:这是人类历史上规模最宏大、破坏性最强、伤亡最惨重的一次武装斗争。)

过渡:可是,在这样一个夜深人静的夜晚,三个强盗似的德国军官却闯进了伯诺德夫人的家,并点燃了桌上的这半截蜡烛。同学们,你们觉得这半截蜡烛此时是什么样的蜡烛?

3、师:伯诺德夫人一家为了保住这半截蜡烛里的绝密情报是如何与德军周旋的?(出示要求与表格:默读课文3—7小节,用简要的语言概括介绍母子三人采取的行动和结果。

生默读思考,并与同桌一起讨论。

生交流。

生1:伯诺德夫人从厨房里取出一盏油灯放在桌上,说:“瞧,先生们,这盏灯亮些。”说着,轻轻地把蜡烛吹熄。结果被德军又一次点燃。

生2:儿子杰克慢慢地站起来,“天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着,伸手端起烛台朝门口走去。结果被德军夺回。

生3:小女儿杰奎琳非常镇定,不仅“镇定地把烛台端起来”,还“向几位军官道过晚安才上楼去”。结果德军答应了。

师:同学们,在这样一个夜晚,眼看着敌人一次次地把藏有绝密情报的蜡烛——(生:点燃、夺回),母子三人千方百计地将蜡

烛——(生:吹熄、端起、端走),在这个过程中,你对谁的印象最深?看看他具体是怎么说、怎么做的。划出有关语句,重点读读。

生:读文、划句。

4、学生交流学习收获。师:同学们,你们觉得今天这样的搜查对于伯诺德夫人一家来说是第一次吗?是啊!急而不慌,镇定自若,多勇敢!这是智者的表现。谁来读一读?

5、同学们,你觉得她的内心真的如此平静吗?(生讨论)是啊!在这样的情况下,她极立掩饰自己内心的紧张,你觉得她会怎样对德军说这句话?(生交流)

在刚才的交流中,又一次让我们对伯诺德夫人有了更深刻的认识,你看到了一位怎样的伯诺德夫人?(镇定自若、临危不惧、从容不迫……)

总结学习方法:读---品----读

读:真正的学习是从朗读开始;

品:抓关键词语,可以是一个动作、一个眼神、一句话,心理变化,都足以让我们体会人物的品格、感知人物的形象

读:有感情地朗读

(出示钟表嘀嗒声)师:请同学们按照刚才学到的方法,合作学***儿子杰克是怎样与德军周旋的?

生说句子,师投影出示:

出示:这时候,大儿子杰克慢慢地站起来,“天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着,伸手端起烛台朝门口走去,屋子顿时暗了许多。

出示:孩子是懂事的,他知道,厄运即将到来了。在斗争的最后时刻,他从容地搬回一捆木柴,生了火,默默地坐着。

师:说说你看到了一个怎样的杰克?

生:杰克是一个勇敢、镇定的人。(板书:勇敢)

男同学站起来读一读这两句句子。

师:思考:“厄运”什么意思?在文中具体指什么?

生:万一蜡烛燃烧……

师:在孩子的心中,已经到了斗争的最后时刻,此时,屋里的气氛怎么样?(紧张)课文是怎样描写的?全班一起读。

出示句子:烛焰摇曳,发出微弱的光,此时此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的东西。

师引读:摇曳的烛光带给这一家人的不是光明,而是遍布全身的恐怖与绝望,所以,伯诺德夫人的心……她似乎……(出示投影)

真棒!你们能通过朗读把当时紧张的气氛读出来了。同学们,此时此刻,你能用一个四字词语来形容当时的险情吗?

生:千钧一发、危在旦夕、万分危急、生死攸关、迫在眉睫、一触即发……

师:世界上没有什么比等待死亡更可怕的,而这个小男孩却默默地坐待着,此时,他的心里会想些什么呢?(出示句子:万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭,秘密就会暴露,情报站就会遭到破坏,同时也意味着他们一家三口生命的结束.)

带着这份感动,齐读。

过渡:就在这生死攸关的时刻,在厄运即将到来的时刻,站在一旁的杰奎琳会怎么想呢?

出示投影:说话练习:小女儿杰奎琳看着这一切,心

想:。

生1:就在这生死攸关的时刻,在厄运即将到来的时刻,站在一旁的杰奎琳想:妈妈和哥哥为了保住情报与敌人周旋,可是都失败了,如果我想不出办法,危险就会降临。

生2:就在这生死攸关的时刻,在厄运即将到来的时刻,站在一旁的杰奎琳想:万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭,秘密就会暴露,情报站就会遭到破坏,我们一家三口的生命也就结束。

生3:就在这生死攸关的时刻,在厄运即将到来的时刻,站在一旁的杰奎琳想:蜡烛要是燃烧到金属管处,我们一家人的生命就将结束,送情报的人也会被抓,国家会受到损失,法国人民会遭殃,所以我得想出一个好办法。

……

师:你们和杰奎琳一样真聪明。那她的成功体现在哪里?

生1:她说话很有礼貌。用了“司令官先生”。

生2:她的要求合情合理。说“楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”

生3:她表现非常可爱,是“娇声地对德国人说道”。

生4:她非常镇定,不仅“镇定地把烛台端起来”,还“向几位军官道过晚安才上楼去”。

师小结:多么可爱的小姑娘啊!在这样危急的关头,以自己的智慧战胜了德军!(板书:智慧)请姑娘们站起来读读这些话。

三、总结升华

1、其实,这只是反法西斯战争中一个小小的缩影,为了争取民族解放,许许多多地普通人民,经历了无数这样的惊心动魄,谱写了一曲曲可歌可泣的生命乐章。在我国反法西斯的战争中,也涌现出了许多这样的小英雄,谁来说一说?

2、如果是你,你愿意把奖章发给谁呢?(生各抒己见)

四、拓展延伸

搜集反法西斯战争中小英雄的故事,准备交流

板书设计:

6、半截蜡烛

机智

勇敢}(动作、语言、神态、心理)强烈的爱国精神

镇定

[教学反思]

课文《半截蜡烛》,生动地描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗,人物的心理活动刻画得相当细腻。整堂课的教学设计紧紧抓住描写伯诺德一家为了保护绝密情报与德军周旋的紧张氛围。先由教师引读,让学生感受到这半截蜡烛继续燃烧下去的危险,通过二战时期视频的播放,让学生能身临其境地感受当时情况的危急,带领学生走进此情此境,然后通过学生的感悟,结合文本,在头脑中叠现出紧张的一幕;再通过反复朗读,不同形式的读,不同层次的读,让学生带着自己的感情去理解与体会。结合上下文,通过品读人物的动作、语言和神态,体会到他们的镇定和机智,再以个别读和齐读的方式加深理解,表达情感,欣赏到人物的人格魅力。在此基础上,总结出学习的方法,通过抓住人物的细节,进行有感情的朗读,从而达到书读百遍,其义自现的目的。

一、凭借文本,悟出自己独特的体验。

新课标指出:学生对语文的学习是多元化的,不因以老师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维中,有所理解和感悟。因为是语文,因为是母语,孩子对文本的理解并非零起点。《半截蜡烛》这篇课文,孩子读过一两遍后普遍能了解文意,感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静,甚至他们的爱国精神。我就是基于这样的起点来实施课堂教

学。在“检查预习,理解故事起因”和“深入阅读,体会人物特点”这两块的处理上,只是想引导孩子准确简洁地表述内容,反馈孩子对文本的整体把握情况;接着通过孩子的感情朗读、教师点拨使孩子关注“外紧内急”,旨在为孩子个性化体验人物渲染万分危急的斗争背景。在“说说自己对谁印象最深”这一主要块面上,通过“说、读、讲、想”的方法理解、感悟、运用语言文字。基于此,学生对人物的体验确实超出其对人物的原有认识,或更丰满了,或更深入了;孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解,更重要的是孩子的个性得到了张扬;孩子也悟到了一些体验的方法,比如联系上下文,结合实际,谈感受等。

二、依托文本,重视学生个性化想象。

想象能力是一种重要的能力,它是培养创新能力的重要条件。现在,课程改革在轰轰烈烈地进行,目的是全面推进素质教育,而素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。因此,小学生想象能力的发展,对提高他们的思维和创新能力具有重要作用。

例如在教学感悟杰奎琳的机智勇敢这一环节,我设计了这样一个练习:就在这生死攸关的时刻,在厄运即将到来的时刻,站在一旁的杰奎琳会怎么想呢?孩子们纷纷举手发表意见。有的学生运用联系上下文,说到事情后果的严重性;有的学生说到伯诺德夫人和杰克为了保护绝密情报而不顾一切;而有的学生考虑的非常周到,他联系到个人、家庭、其他人,甚至还想到了国家。这一练习不仅激活了学生的思维,让学生加深对课文内容的理解,丰富他们的想象能力,提高学生语言的表达能力,另外,在引导学生进一步去揣摩作者的未尽之言,发掘文本的文外之意的同时,学生对文本的理解再次加深。

想象主要来源于现实,然而想象还是要有凭借的。但语文教材是生活的反映,是作者想象能力的一种展示,因此,可以说语文教材就是培养学生的想象力、开阔视野、储存知识、启发丰富的重要的“训练器材”之一。语文教材中精选了许多语言生动、感情充沛、

具有丰富的表现力和感染力的文质兼美的课文。教学时,可借助于各种教学方法与手段,唤起学生内心的想象,把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物,从而启发学生想象力。

培养学生的想象能力要依据教材,充分挖掘教材的思维因素,精心设问,启发想象。法国作家巴尔扎克说:“打开科学的钥匙都不异议的是问号。”一切创造力都起始于问题,问题能激发想象和求知欲。学生能否积极展开想象,精心设问是关键。在语文教学中,对于能引发学生想象的词、句、段、篇、情节、场面,我都从不同侧面、不同角度精心设计问题,启发学生想象。