2 郑成功优质课教案整理

《郑成功》第二课时教学设计

蔡康芹

教材简析:

《郑成功》是苏教版《语文》六年级上册第一单元的第二篇课文。该单元主题是“心中有祖国”,共有四篇诗文,这些诗文通过对祖国壮美山河的赞美、郑成功收复并建设台湾、肖邦魂系祖国以及杜甫之“喜”、陆游之“悲”,激发孩子们的爱国热情。《郑成功》一文是一篇历史故事,记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实,歌颂了郑成功的爱国热情和民族气节,是一篇对学生进行爱国主义教育的好材料。全文结构严谨,清晰有序,叙述有详有略。文章通过对人物的语言、动作和神态加以刻画,辅以环境衬托、对比映衬的技法,生动再现了郑成功的英雄风采。该课前面是诗歌《我们爱你啊,中国》,诗歌浓墨重彩地绘写了祖国的地大物博、历史悠久,让孩子心生强烈的民族自豪感。有了这样的情感基础,孩子们就更能明白郑成功收复台湾的伟大之处——捍卫国家主权。

教学目标:

知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,结合具体的语言环境体会词语的感情色彩。

3、了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩,感受郑军官兵的英勇善战,体悟郑成功的英雄风采。

4、懂得抓住人物的语言、动作及环境烘托、对比映衬的技法来进行场面描写。过程与方法

抓住重点词句品读文本,感受人物品质;拓宽阅读视野,广泛收集资料;大胆想象,丰富内心体验;有感情地朗读句段,激发共鸣。

情感与价值观

1、明白郑成功是当之无愧的民族英雄——他收复台湾、建设台湾的伟大功绩是

我们永远也不会忘记的。

2、懂得台湾自古以来就是我国的领土,激发学生的爱国主义热情和民族自豪感。教学重难点及突破:

重点:引导孩子研读文本,探究郑成功能顺利收复台湾的原因——英勇善战;准备充分;信念坚定;民心所向。

突破:结合课外收集的资料,抓重点词句品读,以读促悟,以读激情,以读传情。

难点:明白郑成功为什么被称为“民族英雄”,激发学生的爱国主义情感。

突破:角色体验——从饱受荷兰侵略者奴役的台湾同胞出发,感知郑成功的伟大。

设计思路

《语文课程标准》中明确指出,“学生是学习和发展的主体。”基于这一点认识,我巧选切入点,直入课文的重点段落第五自然段,并充分利用文章的对比映衬,将课文进行重组,层层深入,充分调动学生的阅读兴趣,让学生真正成为学习的主人。完成“明白郑成功是当之无愧的民族英雄——他收复台湾、建设台湾的伟大功绩是我们永远也不会忘记的”这一教学目标。“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对于语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”而《郑成功》一文又是一篇进行爱国主义教育的好材料。所以,我将“懂得台湾自古以来就是我国的领土,激发学生的爱国主义热情和民族自豪感。”定为本课的教学目标之一。为实现这一目标,我在教学中多次创设情境,激发想象,指导学生朗读,以读促思,以读激情,以读传情。并适时组织学生进行说话训练,升华情感。

设计特色:

结合执教的实际情况,反观这一教学设计,有这样几个亮点:1、巧选切入点。上课伊始,引导孩子品读课文第五自然段,感受战斗的激烈,充分调动学生的积极性。2、抓住重点字词,引导孩子揣摩、比较,既完成了“结合具体语言

环境体会词语的感情色彩”这一教学目标,又使他们充分感知郑军官兵的英勇善战。3、创设情境,指导孩子朗读,有效调动了孩子们的情感。

课时安排

2课时

第一课时

一、谈话导入,激发兴趣。

二、抽读课文,检查字词。

三、自读课文,初识英雄。

四、默读课文,理清脉络。

五、指导描红,正确书写。

第二课时

一、复习导入,感受战争之激烈。

1、板书“郑成功”。齐读课题。你知道本文讲了件什么事呢?

预设:“民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾。”

2、收复台湾绝非易事!荷兰侵略者愿意归还宝岛吗?课件出示“荷兰侵略者凭借高大坚固的铁甲舰和舰上的大炮,企图负隅顽抗。”红笔圈点“负隅顽抗”“高大坚固”——猜想,这会是一场怎样的战斗?(激烈!)

3、一起走近这场激烈的战斗,看看面对负隅顽抗的荷兰侵略者,郑军官兵有怎样的表现。默读课文第5自然段,用笔勾画出描写郑军官兵的语句,尤其留意刻画他们动作的词语。

【设计意图】文章第五自然段生动再现了郑军官兵与荷兰侵略者作战的情景,是课文的重点之一。由此切入,可直指战斗。

4、根据学生回答,圈画出相应的动词,体会郑军官兵的英勇善战,并相机指导朗读。

预设:

“冒着密集的炮火”“驾着舰船向敌军舰队冲去”——英勇!

“团团围住,使敌人的大炮失去威力。”“瞄准敌舰放了一炮。”“用钩子钩住敌舰,一个个跳了上去。”——善战!

5、郑军官兵英勇善战,敌军是怎样的呢?(白板拉幕,凸显对比。)

惊恐万状——乱作一团——举手投降

【设计意图】这里引导学生将郑军的英勇善战与荷贼的惊恐万状加以对比,既完成了“结合具体语言环境体会词语的感情色彩”这一教学目标,又能让孩子更为真切地感知郑军的“英勇善战”。

6、“惊恐万状”是什么意思?——惊恐到了极点!读到这里,你仿佛听到了什么?看到了什么?指导学生展开想象。敌人惊恐万状,乱作一团。他们有的……有的……

【设计意图】这里的说话训练其实是引导学生对刚学到的写作方法加以迁移运用,学着描述一处场面。这样的设计体现了《语文课程标准》提出的“用教材”的理念。

7、孩子们,让我们再次用心感受郑军官兵的英勇善战。老师读描述荷兰侵略者的语句,你们读描写郑军的语句……

二、品析词句,感受决心之坚定。

1、战斗如此激烈!如此大快人心!郑军官兵取得胜利是偶然吗?为了这一仗,郑成功做了哪些准备工作?

——“郑成功在厦门修造船只,聚集粮草,加紧操练海军。”

2、郑成功操练出怎样的一支军队?一起随郑成功站在船楼上四处瞭望——屏幕出示课文第4自然段“这支在滔滔海浪中前进的庞大舰队,前后绵延十几里,风帆蔽空,战旗招展。”学生齐读。

3、这是一支怎样的军队?纪律严明!军容整肃!

4、“渡海东征的这一天终于来到了。”这句话看似平常,实则内涵丰富。引导学生抓住“终于”品读。

——“盼望已久!”“充满必胜的信心!”

5、是的!这一天郑成功盼了太久!驻军厦门期间,他经常登上军营附近的

一座山头,临风眺望。他在望什么?——能看见吗?——台湾就在他的心中!

6、台湾就在他的心中!你听!课件出示:“台湾自古以来就是中国的领土,绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾!”

4、师问:用心读读这句话,你一定能读懂他的内心世界。生自由读。问:你从中读出了什么?相机指导朗读,并板书“捍卫主权”。

——爱国!心系百姓!坚定的信念!

5、孩子们,为收复台湾而加紧准备的郑成功一定会遇到许多困难!可他没有退缩!教师创设情境,领读:

(1)训练资金紧缺时,他会对自己说——(生接)“台湾自古以来就是中国的领土,绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾!”

(2)亲自操练海军,他疲惫不堪,他对自己说——(生接)“台湾自古以来就是中国的领土,绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾!”

(3)士兵畏惧敌军装备时,他对士兵说——(生接)“台湾自古以来就是中国的领土,绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾!”

【设计意图】这样的朗读之后,孩子真切感受到郑成功收复台湾的决心之坚定的同时,也会在心中根植这样的信念——“台湾自古以来就是中国的领土,绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾!”

三、“瞻前顾后”,感悟民心之所向。

1、绝不允许侵略者横行霸道!当时,荷兰强盗是怎样横行霸道的呢?默读课文第2自然段。课件出示“他们残酷地奴役台湾同胞,台湾人民恨透了这伙强盗。”

(1)圈点“强占”和“残酷地奴役”两个词,展开想象,感受荷兰侵略者(强盗)之恶。

(2)课件出示文字资料:“荷兰侵略者在台湾的统治长达38年。在这38年中,他们真是丧尽天良,惨无人道。他们将手无寸铁的居民赶到一个地方集中,然后架起大炮轰击,进行惨绝人寰的大屠杀。台湾人民稍有反抗,他们就进行血腥镇压,甚至施以“车裂”“五马分尸”等残暴刑法。就连荷兰远征队统帅宋克

本人也不得不承认:“我们对付中国人的手段确实也太过刻薄和残酷了……”

(3)读到这儿,你心中有怎样的情感?——理解“恨透了”:恨到极点!

(4)有感情地朗读“他们残酷地奴役台湾同胞,台湾人民恨透了这伙强盗。”

【设计意图】品读文本,引进资料,只为能让学生充分理解“恨透了”,为后面的“喜”奠定情感基础。

2、38年!台湾同胞过着水生火热的生活!38年!台湾同胞饱受欺凌!多么漫长的38年!终于!郑成功的军队赶走了强盗!台湾同胞听说郑军官兵到了,个个喜出望外!课件出示第6自然段。组织学生齐读第6自然段,用心感受台湾同胞的喜悦。

3、利用白板课件,明确:这一“恨”一“喜”形成了鲜明的对比!

【设计意图】有了前面的“恨透了”这一情感基础,感受台湾同胞的“喜出望外”就水到渠成了。这里将教材加以整合重组,既帮助孩子理解,又可让孩子体会“对比映衬”的妙处。这样的设计符合《语文课程标准》提出的五六年级阅读的阶段目标——“揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法”。

四、了解“建设”,体悟爱之深切。

1、过渡:收复台湾后,郑成功曾赋诗一首。诗中有这样一句话:“十年始克复先基”。意思是说要用十多年才能恢复荷兰侵略者强占之前的台湾。那么,他是怎样建设台湾的呢?快速浏览课文7、8自然段,看谁能用最精炼的语言概括这部分内容。

【设计意图】有了前面的学习,孩子们已掌握了走进文本的方法——品词析句,联系生活,合理想象。所以,这里的教学我适时放手,组织学生自学。

2、指名回答。预设:发展生产,兴办教育。

3、体悟爱之深切。教师追问:发展生产使得高山族弟兄的生活——得到明显改善;兴办教育又是为何?——功在当代,利在千秋

4、教师小结:郑成功不仅着眼于现在,还为台湾同胞的未来着想。真正是“造福百姓”!

【设计意图】理清建设思路不难,而为什么要从这两方面来建设台湾,是学生理解的一个难点。引导学生从台湾同胞的角度出发,则巧妙化解了这一难点,让学生能真切感受到郑成功建设台湾之用心良苦——爱之深切。

五、总结全文,铭记英雄之大爱

1、心系百姓、心系祖国的人我们怎会忘记!课件出示最后一段:“民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业,是我们永远也不会忘记的。”组织学生齐读。

2、指读板书:捍卫主权,造福百姓。他是当之无愧的——民族英雄。(相机板书)

3、再读最后一段。师:我们永远也不会忘记!看!课件出示图片及郭沫若的对联:开辟荆榛,千秋功业;驱除荷虏,一代英雄。

【设计意图】到底怎样的人才能称之为“民族英雄”呢?孩子没有一个准确的评判标准。结合板书中的“捍卫主权、造福百姓”则会让他们有一个具体可感的形象。同时,又是一个对课文的回顾,可让孩子对全文进一步“反刍”,融会贯通。

4、而今,郑成功塑像屹立在厦门海边。他在临风眺望——眺望大海那边的宝岛台湾!眺望祖国的宝岛台湾!可是!时至今日,台独分子不顾百姓的感受,执意分裂台湾——台湾依旧是我们心中的痛!听!老师配乐朗诵《乡愁》——小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头/长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头/后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。

5、这一湾浅浅的海峡,生生割裂了祖国的疆土;这一腔浓浓的乡愁,深深刺痛着我们的心。凝望这一湾浅浅的海峡,郑成功的心中会有怎样的渴望?组织学生交流。

【设计意图】这里的说话训练既升华了主题,又能激发孩子的爱国情怀。体现了《语文课程标准》指出的“重视语文的熏陶感染作用”。

6、此时此刻,凝望郑成功塑像,我们的耳畔定会响起他那句慷慨激昂的话语——齐读“台湾自古以来就是中国的领土,绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的台湾!”

7、我们也一定会永远铭记这个英雄的名字——齐读课题:郑成功!

【设计意图】有了前面的铺垫,“台湾自古以来就是中国的领土”这句话就不再是一句空洞的口号,而是孩子内心深处的信念,自会植根于孩子的心田。此时的朗读,也就成为孩子情感的自然流淌。

六、作业:

课后广泛收集关于郑成功的事迹,准备相关的阅读交流会。

【设计意图】通过本文的学习,孩子对郑成功有了一定的认识,心中会由衷地敬佩郑成功,课后的收集自会比课前的收集更有兴趣,更有深度。这样也就实现了由课内阅读至课外阅读的延伸。

板书设计

收复台湾捍卫主权

爱!

建设台湾造福百姓

教学反思

语文是工具性和人文性的统一,本文就是最好的体现:文章记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实,歌颂了郑成功的爱国热情和民族气节,是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。为让孩子真切体会到郑成功是当之无愧的民族英雄,我从以下几点入手:1、选准切入点,巧做书生媒。上课伊始,我抛出问题:“收复台湾绝非易事!荷兰侵略者一定肯归还宝岛吗?”借机引导孩子品读课文第五自然段,感知郑军的英勇善战。品读课文,探究“郑军获胜原因”就成了学生的主观意愿。2、诱导比较,理解词语。《语文课程标准》中说,“能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。”而本文描写收复台湾场面时,对敌我双方进行了传神的

描述,正是训练学生体味词语感情色彩的好机会。3、留足空白,放飞想象。“敌人惊恐万状,乱作一团。”会是怎样的一个情景?指导学生发挥想象,感知敌人狼狈的同时,郑军的英勇亦会铭记于心。这样的说话训练还有好几处。4、创设情境,指导朗读。文读出口,情自入心。教学中,我多种形式组织学生朗读,让学生的情感在朗读中得到升华。5、重组教材,激发学习兴趣。教学中,我将课文进行重组,先走近战斗,感知英勇,再探究成功的原因——准备充分、信念坚定等。而后,将第二自然段和第六自然段放在一起——台湾同胞对荷兰强盗“恨透了”,而郑军登台后他们却是“喜出望外”,两相对比之下,自能体会郑成功收复台湾的意义所在——捍卫主权。6、关注时事,激生责任。我们的语文教学决不能与现实剥离。时至今日,台湾依然是我们心中的痛。教学中,我引入余光中的《乡愁》,升华主题,激发孩子的爱国情怀——“我们一定要收复祖国的宝岛台湾!”

只是,课堂教学永远是有缺憾的。这堂课为了真正让孩子感知英雄形象,须引入大量的资料,加之设计了几处说话训练,教学时间略嫌紧张。