①比本领教案3

《比本领》教学设计

教材分析:

本文是一个非常有趣的童话故事,写的是梅花鹿和金丝猴相互合作摘到树上果子的事,告诉读者个人的本领再大,也需要合作才能干好事情的道理。

教学目标:

1.知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程,就是认识合作很重要的过程,懂得合作的必要性。

2.学会本课的生字和由生字组成的新词。

3.分角色朗读课文。

教学重难点:

1.梅花鹿和金丝猴想了什么办法摘果子?不用这个办法行不行?通过讨论,认识到合作的必要性。

2.“象、考”的正确书写。

教学课时:二课时

第一课时

教学目标:

1.学会本课的生字和由生字组成的新词。

2.正确、规范地书写生字。

教具准备

生字卡片。

教学过程:

一、检查复习

1．分角色朗读课文。

2．说说你学完课文后有什么体会。

3．用生字卡片检查学生对生字的认读情况。

二、集中识字

1．共同学习“象、考”这两个字。

(1)先数一数这两个字共多少画。

(象：共十一画。考：共六画。)

(2)说说你怎么记这两个字的笔顺和易错的地方。 ’

象：上下结构。上面是“ ”，下面的笔顺是“ ”。注意第六笔“丿”从“扁口”直通写下来。这个字不要写成“ ”。

考：笔顺是“ ”。半包围结构，注意下面的部分先写横，再写竖折折钩。

(3)指导书写。

象：第七笔“ ”起笔位置在第六笔“丿”的中间，一直写到竖中线。三撇方向一致，收笔位置基本在同一垂直线上。

考：第五笔“一”写在横中线上。第六笔“ ”起笔在竖中线上，收笔也在竖中线上。

2．用学过的方法认识其他字。

领：左右结构。“页”左边加上“令”，合起来就是“领”。 都：左右结构。“者”右边加上“阝”，合起来就是“都”

。注意

写时左宽右窄。

觉:上下结构。“见”上面加上“”,就是“觉”。

得:左右结构。左窄右宽。多音字,注意读音。

谁:“难”去掉左边的“又”,换成“讠”,就是“谁”。

急:上下结构。上面是“刍”,下面是“心”。

三扩词练习

领:领袖领导衣领占领领会红领巾

觉:觉得觉悟自觉听觉幻觉不知不觉

急:急忙救急告急急匆匆急不可待急中生智

第二课时

教学目标:

1.知道金丝猴和梅花鹿通过合作摘到了果子。

2.谭得合作的必要性。

3.分角色朗读课文。

教具准备:

教学课件,生字卡片。

教学过程

一、激发兴趣,揭示课文题目

1.出示梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片,逐个认识。

2.说说这些动物都会什么。

梅花鹿会___,金丝猴会___,小猫会___,公鸡会__

_。

学生充分说。

3.老师:这些动物的本领可真不小。其中梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大,于是,他们就进行了一场比赛。

4.板书课文题目:比本领

二初读课文

1.提出初读课文的要求。

(1)借助拼音或查字典的方法读准字音,自由读课文。

(2)用自己喜欢的符号把生字画出来。

(3)给自然段标上序号,思考:比本领的结果怎样?

2.学生按要求进行初读。(老师巡回指导)

3.检查读书情况。

(1)出示生字卡片,学生认读生字。

重点提示:

伯:在“伯伯”一词中,第二个字读轻声。

俩:应读liǎ,不读liǎng。

了:多音字。在文巾应渎liǎo。

觉得:应读jué de,不能读成jiào dé。

谁:在文中读shuí,不要读shéi。

(2)指名接龙读课文,重点纠正朗读中出现的错误。

(3)说说比本领的结果是怎样的。

(梅花鹿驮起金丝猴,过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果

子。他们一起把果子送给大象伯伯。大象伯伯问:“你们谁的本领大呀?”梅花鹿和金丝猴你看看我,我看看你,都笑了。)

三读中感悟,深入体会

1.默读课文,要求学生在课文中画出梅花鹿和金丝猴想出的办法。

(1)学生白读白画。老师注意提示默读课文的要求,不用手指,不出声。

(2)全班汇报。

(梅花鹿驮起金丝猴,过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。)

(3)观看教学课件。

(4)鼓励学生边看课件,边复述第3、4自然段的内容。

2.展开讨论:不用这个办法行不行?他们试过没有?结果怎样?

(1)分组朗读相关的段落,在书中找找答案。

(2)在小组内讨论,鼓励学生充分发表自己的见解。

(3)集中汇报交流。

学生甲:不用这个办法不行。

学生乙:梅花鹿飞快地向前跑去,轻轻一跳,就过了小河。他一口气跑到果树下,得意扬扬地想:“还是我的本领大。”可是果树太高,他跳了又跳,怎么也摘不到果子,只好垂头丧气地回来了。

学生丙:金丝猴还在河这边,他过不了河,正急得团团转呢。

(4)理解“得意扬扬、垂头丧气”的意思。

学生甲:“得意扬扬”就是非常自得,感到非常满意。

学生乙:“垂头丧气”的意思是情绪低落、无精打采的神情。

(5)联系比赛前梅花鹿和金丝猴的想法,体会他们为什么一开始摘不到果子。

①默读第1自然段,边读边画出梅花鹿和金丝猴的想法。

学生甲:梅花鹿想:“我跑得快,我一定能先摘到果子。”

学生乙:金丝猴想:“我会爬树,我一定能先摘到果子。”

②分组讨论:他俩为什么都认为自己一定能先摘到果子?

学生汇报交流。

学生甲:因为梅花鹿觉得自己比金丝猴跑得快,所以一定能先摘到果子。

学生乙:因为金丝猴觉得他会爬树,所以一定能得第一。,学生丙:因为他俩都认为靠自己突出的本领,就能够先摘到果子。

③思考:他们为什么一开始谁也没能摘到果子?

学生甲:因为梅花鹿虽然跑得快,但果树太高,他不会爬树。

学生乙:金丝猴过不了河,也就没办法到对岸的果树上摘果子了。 (6)观看教学课件。

3.深入感悟课文主旨。

(1)出示句子,指名读。

①他们一下子明白了。

②梅花鹿和金丝猴你看看我,我看看你,都笑了。

(2)思考:他俩明白了什么?为什么笑了?

学生甲:他俩明白了有些事情单靠自己的努力是做不成或者做不好的。

学生乙:他俩明白了只有两个人配合起来,才能摘到果子。’学生丙:他们互相配合,互相合作,最终摘到果子并送给大象伯伯。而且他们还明白了一个道理——要学会合作。

4.分角色朗读课文。,

(1)分组分角色练习。

(2)小组汇报。

四总结全文

1.师生共同总结。

很多事情只靠我们自己的努力,或者靠自己的本领,是做不成,也做不好的。大家共同努力、互相配合,这就是合作的意思。学会合作,对我们每——个人都很重要。

2.发散思维。

举一些例子,说明在什么事情上我们需要合作。

鼓励学生充分说。

课后反思:

教学时,教师可用谜语导人再配以简笔画揭题,间接地向学生介绍有关金丝猴、梅花鹿的知识,激发了学生学习的热情。

在学习课文时,应抓住故事的起因、经过、结果这一主线,抓住每一段的特点来展开教学,如第1自然段训练读——有信心地读。第2自然段读演结合,重点理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语。如:引导学生表演梅花鹿从得意扬扬到垂头丧气的样子,在表演中,学生不但享受到了学习的乐趣,感悟了词语的意思,而且深深地记住了这些词语。同时,又展示了他们的才华,使学生的个性得以张扬。结尾重点引导学生积累词汇,渗透德育教育。这样循序渐进,会让学生学习更为主动,思维更为活跃。