复习与测试教学设计(第二课时)

植物生命活动的调节

浏阳市第二中学 谭信发

一、课标考纲及解读

内容

要求

解读

1、植物的向性运动向光性、背光性、背重力性、向重力性、向水性、向肥性等）

2、有关生长素素发现的实验设计；

3、植物激素的概念及与动物激素的异同；

4、生长素的产生、运输和分布；

5、生长素的生理作用及作用特点。

其他植物激素

II 植物激素的应II 用

掌握其他植物激素的作用

1、尝试运用生长素促进插条生根（无子果实、除草剂）；

2、植物生长调节剂的应用。

植物生长素的II 发现和作用

注：II的含义（理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价）

二、本章节在近几年高考试题中的再现

1、（2007全国卷Ⅰ，30II，15分）为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度，某同学用两种浓度的生长素类似物分别处理扦插枝条作为两个实验组，用蒸馏水处理作为对照组进行实验，结果发现三组扦插枝条生根无差异。回答下列问题： （1）参考该同学的实验，在下一步实验中你应该如何改进，才能达到本实验的目的？

请说明理论依据。 （2）在进行扦插枝条生根实验时，一般需要剪去扦插枝条上的一部分叶片。其目的是为了减少________，同时还应使扦插环境保持较高的_________，避免扦插枝条干枯。

【答案】: （1）在该同学使用的两种浓度生长素类似物的基础上，分别在低于低浓度和高于高浓度的范围的增加一系列的浓度梯度以及在两浓度之间设置一组浓度梯度进行实验；取消蒸馏水的对照组。原因是生长素在一定的浓度范围可以促进扦插生根，浓度过高或过低都不能起到促进作用。 （2）扦插枝条的蒸腾作用 湿度

【分析】 Ⅱ．（1）生长素的生理作用的实验改进及分析。某同学用两种浓度的生长素类似物与蒸馏水对插枝条生根无差异，则该同学用的生长素浓度相当于图4的①a、b两点对应的生长素

浓度；②a附近两点（低浓度）对应的生长素

Ⅱ．（2）主要考查学生获取信息的能力和综合运用能力。找出关键词“干枯”，联想到水分代谢就能迎刃而解。

2、（2010新课标卷Ⅰ，30，9分）从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段（无叶和侧芽），将茎段自顶端向下对称切至约3/4处后，浸没在不同浓度的生长素溶液中，一段时间后，茎段的半边茎会向切面侧弯曲生长形成弯曲角度（α）如图甲，α与生长素浓度的关系如图乙。请回答

（1）从图乙可知，在两个不同浓度的生长素溶液中，茎段半边茎生长产生的弯曲角度可以相同，请根据生长素作用的特性，解释产生这种结果的原因，原因是 。

（2）将切割后的茎段浸没在一未知浓度的生长素溶液中，测得其半边茎的弯曲角度α1，从图乙中可查到与α1对应的两个生长素浓度，即低浓度（A）和高浓度（B）。为进一步确定待测溶液中生长素的真实浓度，有人将待测溶液稀释至原浓度的80%，另取切割后的茎段浸没在其中，一段时间后测量半边茎的弯曲角度将得到α2。请预测α2与α1相比较的可能结果，并得出相应的结论：。

【答案】: ⑴生长素的生理作用具有双重性，最适生长素浓度产生最大α值，高于最适浓度时有可能出现与低于最适浓度相同的弯曲生长，从而产生相同的α

⑵若α2小于α1，则该溶液的生长素浓度为A；若α2大于α1，则该溶液的生长素浓度为B。

【解析】 植物生长素的两重性曲线为一钟形曲线适浓度,生长素的促进生长效果都会降低。

,对于这个实验应该说是让人很意外的,这样这道题才能,在顶点为生长素最适浓度,高于或低于最【评析】 生长素的两重性是生长素复习中的一个要点对于学生的综合分析能力要求很高解答的很完整。

3、（2012新课标卷Ⅰ，5，6分）.取生长状态一致的燕麦胚芽鞘，分为a、b、c、d四组。将a、b两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，再从c、d两组胚芽鞘中的相应位置分别切取等长的一段，并按图中所示分别接入a、b两组胚芽鞘被切除的学生应该学会如何分析一个实验的能力

位置，得到a′、b′两组胚芽鞘。然后用单侧光照射，发现a′组胚芽鞘向光弯曲生长，b′组胚芽鞘无弯曲生长，其原因是 （ ）

A. c组尖端能合成生长素，d组尖端不能

B. a′组尖端合成生长素，b′组尖端不能

C. c组尖端的生长素向胚芽鞘基部运输，d组尖端的生长素不能

D. a′组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，b′组尖端的生长素不能

【答案】D

【解析】 a’组的胚芽鞘向光弯曲生长，b’无法生长，根据题目中两个组别的处理可以分析出，c的放置和d的恰好相反，根据极性运输是从形态学的上端运输到形态学的下端这一原理，a’组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，b’组尖端的生长素不能。

4、（2015新课标卷Ⅰ，2，6分）下列关于植物生长素的叙述,错误的是

A.植物幼嫩叶片中的色氨酸可转变为生长素

B.成熟茎韧皮部中的生长素可以进行非极性运输

C.幼嫩细胞和成熟细胞对生长素的敏感程度相同

D.豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生长素浓度的影响

【答案】C 【解析】 在植物体内，幼嫩的叶片等具有分生能力的细胞能将色氨酸经过一系列反应可转变成生长素，A正确；韧皮部的韧皮射线平行于茎的横切面，所以通过它们进行的物质运输也平行于茎的横切面，这种运输为非极性运输，B正确；一般来说幼嫩的细胞对生长素较敏感,成熟的细胞没有幼嫩的细胞敏感，C错误；生长素浓度升高到一定数量后会促进切段中乙烯的合成，乙烯含量的升高，反过来又抑制了生长素促进切段细胞伸长的作用，说明乙烯的合成受生长素浓度的影响,D正确。

三、本章节在新课标卷Ⅰ试题命题特点及趋势

1、试题涉及的能力

试题体现了生物学科考试说明提到的理解能力、实验与探究能力、获取信息能力和综合运用能力。在新课标实施以前，“实验与探究能力”一般以实验设计题目并以大题出现来体现，（如2007年的试题），但在新课标实施以后，“实验与探究能力”以实验分析为主（如2010年的试题），甚至以选择题出现（如2012年的试题）。

2、试题涉及的内容

试题涉及的内容基本上是考纲要求的主干知识、重点知识-------生长素的生理作用及作用特点；对另外的一个考点“其他植物激素”涉及很少（只在2015第2个选择题的D选项涉及）；

3、试题的设问素材

（1）试题的设问素材直接立足于教材。如2015第2个选择题四个选项几乎就是挪用了必修三的教材原话。（AB选项来自P48, C选项来自P50, D选项来自P54）。这样出题很好实现了两个“回归”：一个是回归生物学本源；一个是回归生物学课程目标。有效回应了中学生物学教学的基本要求。这一变化对学生教材的熟悉程度要求较高，换言之，对教学中的概念教学提出了较高要求。

（2）试题的来源可以来自旧题的创新（如2010新课标卷Ⅰ第30题与2007全国卷Ⅰ第30题）。

（3）试题的来源可以来自教材内容的改编与拓展（如2012新课标卷Ⅰ第5题与必修三P49“技能训练”）

四、备考建议

1、以“本”为本，紧扣教材

2015年新课标卷Ⅰ的生物试题中至少有4道选择题的素材几乎来自教材，许多教师看到题目之后抱怨今年选择题太过简单，但仔细分析发现，这些题目抓住了教学中容易忽视、容易混淆的概念，几乎全是对教材基础知识的再现与变通，命题回归教材，考查学生基本技能和基本方法，凸显了教材在高考备考中的重要地位。有些试题还来自教材的小体字或知识链接，如2012年上海生物试卷的34题。当然这又回到了一个话题，是教教材还是用教材教，我个人认为高三的复习还是以考定教。

2、加强对概念的理解，构建知识网络

后面我引用李希明老师的概念图，让学生建模。

3、加强语表达并用生物专业术语表达

一方面从近几年新课标卷Ⅰ试题命题来看，试题命题是信息呈现方式以文字叙述为主。比如2015年的5题和29题，所有信息都以文字叙述的形式出现；另一方面从近几年新课标卷Ⅰ试题给出的参考答案可以看出，文字量有增加的趋势。所以在平常的训练中必需培养与及时更正学生的表达。我个人的做法是，每节课都带上教材，与教材相关的表达一律用教材上的原话。如教材有这么一句描述“一般情况下，生长素在浓度较低时促进生长，在浓度过高时则会抑制生长，甚至杀死植物”，而学生表述为“低浓度促进生长，高浓度抑制生长”。

4、留意外省市的高考试题

特别是浙江与上海的考试题。这两省的高考试题具有很强的前瞻性。

5、留意本章节中未考的知识点

通过分析近几年新课标卷Ⅰ试题可以看出，以下的知识点还没有考到：

（1）生长素的发现过程的科学史 （2）植物激素的概念及与动物激素的区别

（3）直接考查本章节教材实验（探究生长类似物促进插生根的最适浓度）

（4）其他植物激素的种类和作用（特别是脱落酸）

（5）植物激素的合成受基因的控制

（6）植物生长调节剂的应用

五、浏阳二中的做法

1、课时安排2课时；

2、基本程序

（1）课前：知识网络构建、重点知识梳理；

（2）课中：学生质疑老师答疑、限时训练点拨讲评；

试题1

下表是植物生长素的发现历程中一些经典实验的叙述，表中“科学家”与“结论或观点”不相匹配的是（）

选项

A B C D 达尔文

胚芽鞘的尖端可能会产生某种“影响”

科学家

结论或观点

鲍森.詹森

胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部

拜尔

温特

胚芽鞘的弯曲生长，是因为胚芽鞘尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的

胚芽鞘的弯曲生长确实是一种化学物质引起的，命名为生长素，并证明了其化学本质为吲哚乙酸

试题2 下图为某植物越冬休眠和夏天生长受多种激素的调节图示，有关叙述正确的是

A．越冬休眠时，植物体内的赤霉素和脱落酸的含量都会增加

B．植物的生长发育和适应环境受多种激素相互作用共同调节。

C．植物激素的合成受光照、温度等环境因子的影响，不受基因的控制

D．各种植物激素通过直接参与细胞内的代谢过程实现对生命活动的调节

试题3

我国古代劳动人民总结出了丰富的农业生产经验, 并有很多记载。“根深叶茂”、“育秧先育根”、“凡嫁接矮果及花，用好黄泥晒干，筛过，以小便浸之……则根生”。

请分析回答：

（1）科学家首先从人尿中分离出了生长素，它的化学本质为

（2）生长素是一种植物激素，它的基本特征是_________。

A．促进细胞伸长 B．体内含量丰富

C．对各器官灵敏度相似 D．通过体液运输

(3）

生长素（IAA）的作用具有 。有些研究结果如图1所示。据图可知，IAA对脱落的效应与 ____ 有关。

（4）在进行扦插枝条生根实验时，有时需要在正式实验前先做一个 。在用IAA处理插条生根时，如果IAA的浓度较低，适合采用____法处理插条，此时的室内环境最好是在遮阴和____的地方进行处理，以保持IAA溶液的较低浓度。

（5）脱落酸（ABA）的合成部位是 。研究者用ABA和H2O2对拟南芥根生长进行研究，得到结果如图2，据此分析脱落酸作用于植物的分子可能机制是_______________。

试题4 I黄瓜是一味可以美容的瓜菜，被称为"厨房里的美容剂"，经常食用或贴在皮肤上可有效地抗皮肤老化，减少皱纹的产生，并可防止唇炎、口角炎。黄瓜是很好的减肥品。某生物兴趣小组用黄瓜做了相关的研究。

（1）为验证生长素对果实发育的影响，将黄瓜雌花在开花前套袋，平均分为1号、2号两组后作如下处理：①1号开花后在雌蕊的柱头上涂上一定浓度的生长素，再套袋；②2号开花后人工授粉。此设计的缺陷是（ ）

A、2号花未涂一定浓度的生长素

B、1号未进行人工授粉

C、缺乏自然传粉的雌花

D、缺乏只作套袋处理的雌花

（2）生物兴趣小组为提高黄瓜产量，在黄瓜幼苗期用乙烯利进行研究后，得到结果如图1。乙烯利 （是/不是）植物激素。据图1分析，提高黄瓜产量的措施是 II从上世纪50年代至今，全球抗药性杂草的发生呈上升趋势，目前全球已有188种杂草中的324个生物类型对19类化学除草剂产生了抗药性。

(1) 农业生产中常用的一种除草剂为2，4-D，除去单子叶农作物田间的双子叶植物杂草，如图2。

2，4-D的生理作用具有 ，除草剂最适浓度为 点。

（2）抗药性杂草生物类型数量的增加，最可能的原因是______。

A．气候变化

B．化肥使用 C．耕作措施变化

D．除草剂使用

（3）抗药性杂草已成为农业生产的严重威胁。下述几种策略中，可有效延缓抗药性杂草发生的是________(多选)。

A．机械除草

B．除草剂交替使用

C．人工除草

D．提高除草剂使用频

二、本章总概念图：