Part C教学实录与评析

Unit2 I’m Cooking in the Kitchen

第三课时

教学目标：

1. 通过具体而典型的情景，体会现在进行时态的用法，能有运用句子what are you doing？询问对方在做什么，并能用句型

I‘m … ing.准确作答。

2. 能够听懂并熟读对话，语音语调准确。

3. 通过对话的学习，培养学生的会话能力，激发起学习兴趣。

教学重点：

1、

能听懂

Let‘s talk 对话中表示现在进行时态的句子；

2、通过具体而典型的情景，体会现在进行时态的用法，能有运用句子what are you doing？询问对方在做什么，并能用句型

I‘m … ing.准确作答；

3、、能够听懂Read a story 中的故事情节。

教学难点：

通过对话的学习，培养学生的会话能力，激发起学习兴趣。

教学环节：

学习目标（2分钟）

一）学习问答句型what are you doing? I am … ing。

二）学习Read a story 中的故事情节。

自主学习（15分钟）

(一）温故知新

（二）阅读方法

what are you doing? I am … ing

… 句型造句

（三）、新课展示

（1）、教授现在进行时态

T:Where are you ,boys and girls?

S: We are in the classroom.I am standing here and you are siting. 板书I am standing用红笔画出am和ing. T 做吃东西状说并板书：

Eat

I am eating. （2）T依次教授如下句型：

I am(I’m)sleeping

I am(I’m)writing

I am(I’m)cooking

I am(I’m)standing

（3）、领读以上的句子

T启发思考：am/are,---ing等分别表示什么？

（4）讲解现在进行时态：表示正在进行或发生的动作

结构：助动词be(am/is/are)+现在分词

动词现在分词的变化规则：

（1）一般情况下，在动词后加-ing构成：

sleep→sleeping 睡

read→reading 读

（2）. 以-e结尾的动词去掉e后再加-ing：

have→having

write→writing 写

（3）.在重读闭音节中，如果动词只有一个元音字母，且其后接有一个辅音字母时，要双写末尾的辅音字母再加-ing：

sit→sitting 坐

run→running

swim→swimming 四）互助释疑

1、T与S做对话练习

T: what are you doing? S:I am reading a book. T: what are you doing? S:I am... 一生做吃饭状

T：What is he/she doing? S:He/She is cooking 4、同桌间相互交流，一问一答，练习所造句型。

（五）探究出招

自主学习对话，了解对话内容。

展示交流（8分钟）

班级展示

指名两人一问一答练习句型，用所学句型介绍自己正在干什么？

（六）点拨升华（8分钟）

1、教师放对话录音，学生跟读，纠正读音。

2、学生开火车读句子。

3、小组内分角色读对话。

4、上讲台表演对话。

5、连锁提问

（1）、将生分组，每组第一个学生问第二个学生：What are you

doing?第二个学生边做动作边回答，并提问第三个学生，完成最快的组得一个笑脸。

（2）、Part C:Listen and tick A、引导观察图片

B、播放录音，学生听并勾出正确答案

C、再次播放录音，引领学生核对答案。

（3）、Part C :Look and write. A、T指导学生根据图片补全句子，提醒学生注意句子的时态。

B、S读句子，核对答案。

课堂作业（7分钟）

作业当堂清

Listen and tick Look and write (1) Mom is

in the kitchen. 妈妈正在厨房里

。

(2) The boy is

apples. 男孩正在

苹果。

(3) They are

in the school bibrary. 他们正在学校图书馆里

。

(4) Dad is

in the study. 爸爸正在书房

。

板书设计：

Unit 2

I‘m Cooking in the Kitchen

——What are you doing？

——I am … ing.

——Read a story