唱：拍皮球 儿童在游戏板书设计及设计说明

《运动场》教学设计

江苏省常州市觅渡教育集团 王新颜

年级：二年级

课型：歌唱教学为主的综合课

一、

教学内容：

听《乒乓变奏曲》

唱《拍皮球》

律动《运动员进行曲》《健康歌》

一、教学目标

1.

在聆听不同风格的音乐中，结合对体育运动的了解，能感受或表现各种体育运动中的音乐形象；

2.

在欣赏《乒乓变奏曲》时，能体会节奏的变化对音乐的情绪产生的影响；

3.

感受皮球运动的特点，在歌唱时能用有弹性的声音表现出来；

4.

积极参与各项音乐活动，培养与同伴合作的意识，体会参与和成功的快乐；

二、教材分析

《拍皮球》是一首轻快活泼的儿童歌曲，二四拍。表现了小朋友们拍皮球时的愉快心情。歌曲第一句用后半拍休止的节奏表现出皮球运动时的弹性与动感，附点节奏则表现了小朋友们愉快的心情。木琴独奏《乒乓变奏曲》是一首以儿童体育活动为题材的器乐作品。乐曲根据歌曲《小小球儿闪银光》改编。全曲有两个段落，第一段呈示主题，简明而轻松；第二段运用“加花”的手法将主题做了纷繁的变化发展，让人有目不暇接、眼花缭乱的感觉，表现了比赛过程中各不相让的激烈场面。

学情分析

本节课我以“运动场”为主题，关注儿童身心发展的健康和兴趣特点，鼓励孩子们“到阳光下去，到教室外去”，积极锻炼，打好健康的基础。所以我选择了听赏乐曲《运动员进行曲》、《乒乓变奏曲》；学唱歌曲《拍皮球》作为本课的重点学习内容。让学生能在相同题材的歌曲中感受它们之间的差别，并做出合适的反应。让学生在音乐中进一步解放手脚，通过活动身体去感悟旋律的起伏！

兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐，用音乐美化人生的前提。根据小学生好奇心强这一特点，我重视发掘课外材料，巧妙利用导入视频观看方法引导学生做出正确的选择，根据我所创设的生动情景成功的引起了学生的注意，唤起他们求知的欲望，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣，从而引发学生学习的积极主动性。

三、教学过程设计

（一）听音乐进教室（《运动员进行曲》）

要求：1、轻轻地踏着音乐的节拍走进教室。

2、提问这首乐曲叫什么名字？

（导入语）师：大家喜不喜欢体育运动呀？那好！今天呀老师就带大家一起在音乐中感受运动带给我们的快乐。

设计意图

《运动员进行曲》是我校孩子们每天做操时的进场音乐，大家对它很熟悉，回答它的名字这一要求大多数学生都能达到。用踏步动作感受乐曲的特点及情绪，为本节课创设了一定的运动氛围。从学生的生活中选曲，关注每个孩子是设计这一环节的要点。

（二）给运动项目来配乐

1

师：大家知道，在我们众多体育项目中有许多项目与音乐有着密切的关系。你能例举几个吗？（学生来例举如艺术体操、花样滑冰、花样游泳等等）

师：老师这儿就有几个图片，大家看看他们是什么运动项目？

1、

看图说项目名称（分别是“韵律体操”“太极拳”、“花样滑冰”）

师：真棒！看来小朋友都是体育迷呀！老师还要考考你们，我这里有三段不同风格的音乐，你们能不能为这三项体育运动选择合适的音乐呢？

2、

听音乐为图配上适当的背景音乐、说明理由。

设计意图

学生通过第一环节的体验与感受，用自己已有的经验，为“花样滑冰”“太极”“韵律体操”项目配上合适的音乐，让他们知道体育项目与音乐的关系。

一、

欣赏《乒乓变奏曲》

师：接下来我们再来听一段声音，猜猜他们是什么运动项目？（乒乓比赛录音）

1、

听全曲

师：一场激烈的乒乓球比赛开始啦！请同学们仔细听，想一想。

①

这首乐曲中是由什么乐器来模仿打乒乓的声音的? ②

这场比赛是不是从开始到最后都一样的激烈呢？

2、

分段听1、2 问：①让我们分段来比较一下，请小朋友用动作表现出两段音乐的不同情绪。

②我从大家的动作中已经知道了答案，第二段比第一段更为激烈紧张。那是什么原因会给我们不同的感受呢？（生：速度快了，力度强了）2

③

是速度快了吗，还是其他的原因呢？一起来看大屏幕

2/4

2/4

④

学生比较观察：老师双手拍节拍，即表示速度；口念节奏。让学生观察是速度发生了变化还是节奏发生了变化？揭示“变奏“的概念，并给乐曲取名叫“乒乓变奏曲”。

3、

再次完整听全曲。用动作来体验两段情绪的变化。

师：让我们再一次听着“乒乓变奏曲”用你适当的动作把音乐不同的情绪表现出来吧。

设计意图

木琴独奏《乒乓变奏曲》是一首以儿童体育活动为题材的器乐作品。乐曲第一段主题简明而轻松；第二段运用“加花”的手法将主题做了纷繁的变化发展，让人有目不暇接、眼花缭乱的感觉，表现出了比赛过程中各不相让的激烈场面。这首乐曲很生动、形象，导入从孩子们现场感受真实的乒乓球比赛声音入手，学生很自然地联想到这首乐曲要表达的音乐形象，从而顺畅地理解了音乐主题。而让学生对比着听赏两段乐曲的变化与不同，老师则有意识地引导学生体会节奏的变化对音乐的情绪产生的影响，进而初步理解“变奏”的含义。

二、

学唱歌曲《拍皮球》

导入：刚才这场乒乓球赛真是太激烈了，我也忍不住要动起来了。那接下来我进行的是什么运动呢？请小朋友在我的歌声中找到答案吧！

1、

老师范唱《拍皮球》，体会歌曲情绪。

2、

学生随录音范唱做拍球动作，看谁的球拍得最有弹性，最有韵律感。

2

3、

学唱环节。

①分句学唱（2小节）速度放慢，要求声音有弹性，个别句子唱谱。

②分句学唱（4小节）、

③师生接唱（2小节）互换

④完整唱，声音统一，有表情的。

⑤清唱一遍。老师给个别音校正。

⑥范唱默唱，并记歌词。

⑦随伴奏带有表情的唱

⑧边唱边做动作，表演唱

设计意图：学唱环节，从易到难，从扶到放，每一遍设有学生做得到的要求，符合二年级学生的年龄及认知特点。

4、

创编歌词

师：同学们除了会玩皮球，你还喜欢玩什么球呢？

（生答略）

师：下面听我来换一个球玩一玩，师范唱创编的“小足球”。（小足球，真可爱，轻轻一踢就飞起来。你一脚，我一脚，大家玩得多愉快。）

师：同学们开动一下脑筋。试着创编两句吧！

①生创编

②看幻灯片唱一唱（悠悠球、玻璃球）

③随琴唱一唱“小足球”

设计意图

歌曲的导入用拍皮球的方式既是一项体育运动又是歌曲的内容，歌曲要求节奏明快，用有弹性的声音演唱，而拍皮球的运动也是在提醒孩子“有弹性的声音感觉和拍皮球是一样的”，特别是边拍球边按拍皮球的节奏说歌词（实际上就是在打横拍），边作拍球动作边唱歌这些音乐实践，都能让孩子们感受到音乐与体育运动之间是有一定联系的：都要非常注重节奏、速度和力度。

三、律动《健康歌》，轻松结束全课

师：今天我们一起在音乐中体验了多种体育运动，希望同学们课后多多参加体育活动，把身体锻炼的棒棒的!最后让我们随着《健康歌》一起放松一下身体吧！

老师带领全体同学在《健康歌》中做律动，动作可以跟老师跳，也可自己自由发挥创编，要跳出韵律感。结束全课。

设计意图：

《健康歌》，旋律熟悉，节奏动感。学生喜欢也容易创编。这一环节是让学生放松身心，愉悦心情，更好地投入到轻松的课间十分钟去。

3

教学反思：

对提高音乐课堂教学有效性的一点思考

——音乐公开研讨课《运动场》的教学反思

江苏省常州市觅渡教育集团 王新颜

2010年11月11日，我面向全区音乐教师执教了一节研讨课《运动场》。课后，无论是同仁们对于我课的褒奖还是中肯的建议，我都一一记录在案，用作我今后教学中的鞭策和提高。

这节课我也曾试教过一二，但这次二（3）的孩子们给我的感觉最好。课堂上可谓是常规井然、思维踊跃、发言积极、歌声动听，一致受到听课老师的好评。我在高兴之余真的很感谢这群小不点儿们。同时也很庆幸自己平时课堂上一点一滴的付出没白费。今天，我就针对此课的设计与思路，谈下一我对音乐教学有效性的一些感悟。

一、合理组合教材内容，体现音乐学科的人文性

我一直认为小学音乐教育不是培养音乐家的课堂，它首先是培养人，培养全面发展的人。要使学生具备一定的审美能力和音乐素质，能够喜欢音乐、鉴赏音乐、感受音乐、表现音乐，这是小学音乐教育的宗旨。因此我坚决摒弃一些课堂上所谓华丽、热闹的东西，这些只会给课堂营造一时半会儿的气氛，真正给孩子们得到的知识与能力却很少。这也是我上此节公开课的一个宗旨。

在此基础上，就是考虑选择教材的问题了。根据二年级孩子活泼好动的的身心特点，我选择了《拍皮球》这首歌。从这首歌的特点我又决定从“运动”方面设计入手。由于这课以前就有许多人上过：听《运动员进行曲》进教室——做《健康操》——拉拉队节奏练习——学唱《拍皮球》——听赏《五星红旗》提升爱国主题结束，这似乎是一套惯用的程序了。如何跳出这一设计框架，上出自己的亮点，这是我困惑的地方。在我经过一次组里的试教之后，同组老师纷纷发表他们的建议，群策群力，让我的思路有了一个新的发展。于是这节课主要从以下几个

4

环节构成：随《运动员进行曲》进教室——给运动项目配乐——欣赏《乒乓变奏曲》理解何为“变奏”——学唱《拍皮球》——在轻松的《健康歌》中结束全课。

做到每一环节都渗透这音乐性，目标要求层层深入，让优秀的学生“吃得饱”，让能力稍逊一点的学生“吃的了”。孩子们在课堂上积极的互动，精彩的发言足以说明他们喜欢这一课。还有什么比“喜欢”二字更重要的呢？“喜欢”也就意味着对这课、对你老师“感兴趣”，“感兴趣”了就会有收获。

二、优化教学环节，激发学生兴趣

“如何吸引孩子们的注意力，培养他们的学习兴趣”，是我在这课设计时重点注意的地方。一方面我做到语言上的精炼、富有童趣；另一方面我把孩子们目前生活中感兴趣的东西也融入到我这课，吸引他们的眼球。比如说“悠悠球”“玻璃球”是孩子玩耍时的最爱，让学生们在学唱完新歌后把这些时尚元素创编到歌曲中，不仅巩固延伸了歌曲，同时拓展了孩子们的创造力，一举两得，何乐而不为呢？所以说我们的生活中处处蕴藏着丰富的课程资源，如果我们能把音乐教学和学生所乐于参与的社会活动和课外音乐活动结合起来进行，那学生的学习就完全有可能成为一件令人轻松愉快、自觉自愿的事情。

三、巧用评价，推波助澜

评价不仅体现在这一课上，我在平时的在课堂中，也强调“多送蜜，少送刺”，其中的“蜜”。就是指激励性评价。在教学中，教师就要时常捕捉学生的思想、言行，善于寻找学生身上的闪光之处，抓住时机正确地作出判断，及时地进行评价，以帮助学生树立起良好的自信心。而不是简简单单的“很好！”“你真棒”或“不对”。如：“你的声音真美！你的吐字比以前清晰多了，有进步！”“你提的问题很有价值，值得思考！通过以激励性语言为主的评价让学生感到只要自己敢唱、敢想、敢说敢动，就能得到老师的肯定与同学的认可。而教师一句真诚的赞赏，可能对学生是一次终身难忘的鼓励。除了老师对学生的评价很重要，学生对学生的评价也很有意义。在歌唱环节中，我有意识地让学生起来评价一下他们的歌声，要求不是针对某个人，而是对整体声音的评价。这种有意识的“说”其实是老师有意识地培养他们的“听”，会听才能把歌唱得更美。

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课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。我想，只要教师心里装着音乐，装着学生，热爱音乐教育，不断学习，用新的教学理念规范自己的教学行为。我相信崭新的音乐课堂会出现在我们面前，学生也会真正喜欢上音乐课。

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