1 水的特征第二课时教案

一年级科学大象版下册《水的特征》教学设计

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徐祥松

科学

1695354368@qq.com 六枝特区新华镇五星小学

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15885906968 一年级

教学设计

教学主题

一、教材分析

《水的特征》是大象版教材一年级科学下册第一单元第一课。这一课主要通过提出问题，从5瓶没有标签的液体中找出水，以此激发学生的探究兴起，认识水的特征，初步认识研究计划，按一定顺序对水的颜色、气味、味道等进行观察。引导学生知道可以通过感官（眼、耳、鼻、舌、手等）对物体的颜色、形状、气味、味道、声音、触摸等进行观察。

二、学生分析

1、水的特征

本班学生学习的自觉性比较差,部分学生在教师上课时由于理解能力跟不上、听不懂，导致学习没有兴趣。教师在课堂中必须要耐心引导、讲解，以实验努力激起学生的学习兴趣，完成教学目标。此外，教学中还应充分调动学生的注意力，培养学生的观察、实验能力。

三、教学目标

1、通过学习，让学生知道水是一种没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质；

2、按照试验计划，认真进行探究，让学生知道实验计划的重要性；

四、教学环境

简易多媒体教学环境 移动学习 √其他

□交互式多媒体教学环境 √

网络多媒体环境教学环境 √

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

一、提出问题时，主要采用文字、图片等信息技术。 二、拟定《水的特征》研究计划时，展示题目、《学生活动手册》。

三、小组观察实验时，教师巡视，随机录取片段视频，利用多媒体播放，让学生明白实验时要按照试验计划进行，要认真观察、记录。

四、得出结论，教师总结时，配合着《水的特征》音频朗诵，加深学生影响。

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

师：（出示5杯液体）同学们，这里有5个杯子，分别装了水、牛奶、盐水、醋、葡萄糖水不生：可以。

同的液体，其中只有一

杯是水，你能找出来吗？

一、提出问题。

师：告诉老师，你们根据什么来找？

你们的方法是科学的，我们就是要根据水的特征来判断。为了准确判断，我们来研究一下水的特征吧。

师：我们已经学过了科学的观察方法，小组讨论讨论，我们“可以用____观察水的____”。

二、拟定计划。

生：用眼睛看，没有颜色、透明的是水；用鼻子闻，没有气味的是水。

展示图片

文字。

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）。

展示文字。

展示图片

文字。

学生：好。

认真聆听，回答填空。

文字展示填空题。

师：出示学生活动手学生：讨论动手册，引导学生连一连，完成活动手册连研究水的特征我们运一连。

用了那些感官？

师：把大家想到的整理讨论－汇报－交出来，做成研究计划。

流

利用展台展示活动手册。

展示《“水的特征”研究计划》。

三、观察。

师：用干净的透明杯子给每一个小组装一杯干净的温水，让学生认真观察水的特征。

师：那么现在，你能分辨出来这5杯液体那杯是水吗？

小组观察，汇报交流。

文字展示水的特征。

文字展示问题。

学生：不能。

师：为什么？

生：2号杯是白色的，4号杯是褐色的，肯定不是水，可是其他文字展示问题。

2个杯子都是没

有颜色、透明的，还需要闻一闻，尝一尝才能分辨出来那杯是水。

四、小组实验，得出结论。

师：好的，那就请大家再闻一闻，尝一尝这4杯液体，把观察到的特征记录在《学生活动手册》上。

生：认真开展小组实验。

利用展台展示《学生活动受手册》。

师：巡视学生实验，用手机随机录取视频片段。

生：闻一闻，尝一尝，观察、做记录。

文字展示试验计划。

师：现在同学们能找出那杯是水了吗？

生：1号瓶、3号瓶、5号瓶都没有气味，但3号瓶里的液体是咸的，5号瓶里的液体是甜的，所以符合水的全部特征的只有1号瓶。

播放学生小组实验录像片段！

五、总结

师：这节课，我们按“水的特征”研究计划对水的颜色、气味进行了观察、实验，知道了水的特征是“没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质”。

生：仔细聆听老师的总结。

播放水的特征朗诵音频，展示水的特征文字。

六、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

这次教学设计，主要针对如何结合信息化技术构思内容，将信息技术与课堂实验相结合，针对每个环节，都设计了相应的信息技术支持，以学生的研讨交流为主，教师引导归纳为辅，充分体现学生主体地位，其间多媒体技术要起到了很好的作用，可以避免老师的重复工作，也起到了提醒重点、启发难点的作用，让学生更好地去针对问题进行思考、研讨、展示、巩固，使得教与学都有体现的机会，避免了顾此失彼、此消彼长的局面。设计的问题，通过“班班通”显示，让学生有了直观的印象，更好地启发他们去思考。