5 浮力的研究ppt专用说课稿内容

第五单元

5.1 浮力

执教：上海市育鹰学校 杨俊

一、教学任务分析

《浮力》隶属于“教学基本要求”中“运动与机械”模块中的“运动和力”主题。通过本节课的学习，让学生对水的浮力有初步的了解，知道浮力能使一些物体浮在水面，并通过小组合作实验，探究沉在水里的物体也受到浮力的作用，所受到浮力的大小与物体浸入水中的体积有关。

在本节课前，学生已经知道测力计可以测量物体受到的力，并已熟练掌握测力计的使用方法。从学生的经验水平来看，三年级学生对浮力有生活经验，也有一定的认识，但这种认识并不全面。从年龄特点来看，三年级的学生的认知能力仍以具体、形象感知为主，他们具有很强的好奇心和积极的探究欲望，能够对自己所看到的现象，提出问题。从能力储备方面来看，通过几年的学习，他们已经具备了一定的小组合作意识，并且能在合作中开展各种学习活动。

本节课从学生的生活经验入手，通过猜测、验证等方式，了解物体在水中有的沉有的浮，然后通过交流和体验，知道浮力能使一些物体浮在水面，随后通过实验探究沉在水里的物体也受到浮力的作用，最后通过观察、推测，发现物体所受到浮力的大小与其浸入水中的体积有关。

本节课将引导学生主动参与，在交流、讨论和小组合作设计、验证实验的过程中进行实验探究，培养学生的观察实验能力、创新能力、分析解决问题的能力，逐步养成细致观察、尊重证据、实事求是的科学态度和相互配合的协作精神。

二、教学目标

1．通过交流、讨论、观察和实验，了解不同的物体在水中有的沉有的浮，它们都会受到浮力的作用。

2．通过观察和推测，知道物体在水中受到浮力大小与物体浸没在水中的体积有关。

3．通过小组合作实验，养成细致观察、尊重证据、实事求是的科学态度和相互配合的协作精神。

三、教学重点和难点

重点：知道浮在水面和沉在水里的物体都受到浮力的作用。

难点：了解物体在水中受到浮力大小与物体浸没在水中的体积有关。

四、教学资源

1．学生实验器材：水槽、泡沫板、回形针、乒乓球、玻璃球、木板、橡皮、钢皮尺、塑料瓶、磁铁、测力计、自制重物、烧杯。

2．演示实验器材：烧杯、橡皮泥、天平秤。

3．自制PPT课件、实验任务单等。

五、教学设计思路

第1页（共6页）

本节课的内容包括三个方面：一是了解物体在水中有的沉有的浮，二是知道浮力可以让一些物体浮起来，三是探究沉在水里的物体也受到浮力。

本节课的基本思路是：在第一个活动中，通过教师演示，观察橡皮泥球在水中的沉浮情况，明确本节课的主要内容，随后教师提供若干物品，学生以小组为单位进行猜测这些物品在水中的沉浮情况，交流后通过实验进行验证，了解物体在水中有的沉有的浮；在第二个活动中，通过师生交流，分析物体上浮的原因可能与水的浮力有关，并进行实验感受浮力，明确浮力能使一些物体上浮；在第三个活动中，利用测力计和自制重物，探究沉在水里的物体也受到浮力的作用，在实验过程中发现随着物体沉入水中受到的浮力不断变大的现象，猜测影响物体在水中受到浮力大小的因素，并再次通过实验进行验证。

本节课要突出的重点是：一是知道浮在水面的物体受到浮力的作用，方法是：引导学生把塑料瓶缓慢按进水里，直到水槽底部，然后轻轻放开，但手始终不能离开塑料瓶，感受塑料瓶在向上顶，即水的浮力在起作用，明确物体能浮在水面是受到浮力的作用；二是知道沉在水里的物体也受到浮力的作用，方法是让学生先进行讨论，提出自己的观点，并说明理由，随后设计合理的实验进行验证，教师适时出示实验器材——测力计，为学生的思维过程搭建台阶，最后开展实验发现重物在空气中受到的重力和水中受到的重力不同，从而证明在水里的物体也受到浮力的作用。

本节课要突破的难点是：了解物体在水中受到浮力大小与物体浸没在水中的体积有关。方法是：学生在探究“沉在水里的物体也受到浮力”的实验中发现随着物体不断浸入水中，测力计的读数不断变小，说明物体受到的浮力在不断变大，教师引导学生根据此现象推断影响物体受到水的浮力大小的因素，随后开展实验，通过比较重物在水中的不同深度所受到的浮力情况，分析物体受到的浮力大小与浸没在水中的体积有关。

本节课的教学特色（或亮点、创新点）是：一是使用自制重物替代教材中所使用的钩码，单个钩码进行实验效果不佳，多个钩码连在一起，实验时容易脱落，甚至砸坏烧杯，影响实验的进行，而自制重物是利用1号电池来进行制作，无论是重量还是体积都比较适中，能够很好的应用在浮力实验中，同时外层包有玻璃胶带，可以起到缓冲的作用，就算不慎脱落也不会砸坏烧杯；二是探究“影响物体在水中受到浮力大小的因素”是源于学生在之前的实验中发现的现象，并通过教师的引导让学生进行推测，学生固有的经验会让他们认为与水的深度有关，此时教师并不否定学生的想法，而是顺势而为让他们测量物体再更深的水中受到的浮力大小，并于物体将将浸没水中时受到的浮力大小进行比较，从而发现与水的深度无关，随后教师通过画图的方式进行启发式教学，引导学生逐步认识物体在水中受到浮力大小与物体浸没在水中的体积有关。整个过程中，学生经历了发现、猜测、验证、否定、判断等过程，思维势必得到了深入的发展；三是在计算浮力时，为了提高活动的有效性，教师将excel表格作为“对象”插入ppt演示文稿，并事先做好“函数”的设置，活动时，学生将所测得的测力计读数汇报给教师，教师将数据在ppt演示文稿中输入，便能直接得出浮力的大小，免去学生计算的过程（学生事先已通过教师引导了解物体在水中的浮力是空气中所测得的力减去水中所测得的力），事半功倍，体现了信息技术的合理利用。

六、教学流程

第2页（共6页）

1．教学流程图

2．流程图说明

活动I

猜想与验证

学生对教师所提供的物品进行猜测，判断它们在水中的沉浮情况，并进行记录；随后将物品一一放入水中进行验证，并再次记录，发现物体在水中有的沉、有的浮，并对比两次记录结果，意识到实验验证的重要性。

活动Ⅱ

交流与体验

学生交流一些物体浮在水面的原因，初步判断可能与水的浮力有关，随后将塑料瓶放在水里并用手按住，感受浮力的存在，明确浮力能让一些物体浮在水面。

活动Ⅲa

设计与实验

学生对“沉在水中的物体是否受到水的浮力”进行讨论，提出自己的观点，随后在教师的引导下设计合理的实验并进行验证，通过发现重物在空气中受到的重力和水中受到的重力不同，从而证明在水里的物体也受到浮力的作用。

活动Ⅲb

推测与验证

学生在之前的实验中发现：随着物体不断浸入水中，浮力不断变大，并进行推测物体在水中受到的浮力与什么因素有关，并通过实验进行验证，引导学生逐步认识物体在水中受到浮力大小与物体浸没在水中的体积有关。

3．教学主要环节

本节课可分为三个主要的教学环节。

第一环节，通过猜测与验证，了解不同的物体在水中的沉浮情况。

第二环节，通过交流与体验，知道浮力能让一些物体浮在水面。

第三环节，通过设计与实验，发现沉在水里的物体也受到浮力的作用；通过推测与验证，知道物体受到的浮力大小与其浸入水中的体积有关。

七、教学过程

（一）了解物体的沉浮

学生活动

1.

讨论：物体放在水里的沉浮情况

指导要点

下沉的物体

也受到浮力

活动Ⅲb

推测与验证

浸没体积影

响浮力大小

活动Ⅰ

猜想与验证

物体在水中

有沉浮情况

活动Ⅱ

交流与体验

浮力让物体浮在水面

活动Ⅲa

设计与实验

▲

课前创设情景，准备物品，让学生判断其沉第3页（共6页）

3.

总结：物体放在水里，有的沉有的浮。

（二）知道浮力可以让一些物体浮起来

学生活动

1.

交流：物体在水里浮起来的原因

2.

体验：用塑料瓶感受浮力

3.

总结：物体浮在水面是因为受到水向上的推力，称之为浮力。

浮情况，并做好记录。

的沉浮情况。

2.

实验：验证物体在水里的沉浮情况。

▲

学生通过实验验证先前的判断，并了解物体指导要点

▲

提示学生是什么力量让物体上浮。

▲

引导学生把塑料瓶缓慢按进水里，直到水槽底部，然后轻轻放开，但手始终不能离开塑料瓶，感受塑料瓶在向上顶，即水的浮力在起作用。

（三）探究沉在水里的物体也受到浮力

学生活动

1.

交流：沉在水里的物体是否受到浮力作用。

2.

讨论：设计实验探究沉在水里的物体是否受到浮力。

4.

交流：物体受到的浮力与空气中受到的重力与水中受到的重力之间的关系。

5.

交流：物体浸入水的过程中测力计的变化。

6.

实验：测量物体在不同深度受到的浮力。

7.

交流：有些物体受到浮力却浮不起来的原因。

八、板书设计

浮力

=

力（空）

-

浮

力（水）

指导要点

▲

引导学生结合生活经验说明判断的理由。

▲

可以先让学生设计实验，随后出示实验器材，引导学生明确实验方法。

水里的物体也受到了浮力。

3.

实验：利用所给器材开展浮力实验。

▲

实验中巡回指导，实验后引导学生明确沉在▲

引导学生了解浮力=物体在空气中受到的重力-物体在水中受到的重力。

▲

引导学生推测影响浮力大小的因素，学生可能会认为与深度有关。

▲

通过实验明确物体在水中受到浮力大小与深度无关，进而得出与浸入在水中的体积有关。

▲

只要求学生说出重力大于浮力即可，若学生只说到和物体重量有关，可用天平进行实验。

沉

体积（浸）

浮力A < 浮力B < 浮力C = 浮力D 第4页（共6页）

九、活动任务单设计

实验任务单（1）

泡沫板猜一猜

试一试

玻璃弹木板橡皮钢皮尺塑料瓶

回形针乒乓球

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磁铁

实验任务单（2）

测量方式

重物在空气中时测量

测力计读数（牛）

重物完全浸没在水中时测量

通过实验，我发现：浸没在水中的重物__________（会、不会）受到水的的浮力。

活动评价

能规范使用测力计进行实验

能互相合作，相互配合

自评

师评

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

能尊重证据，实事求是的记录实验数据

☆☆☆

☆☆☆

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