Recycle 2课件配套优秀教案案例

Recycle 2 教学目标 知识目标 1. 能够正确听、说、认读4-6单元出现的单词和短语。 2. 能够听、说、理解：What can you do? I can „以及There is/are„等句型。 能力目标

通过语言学习以及多种形式的交际活动，能够掌握U4-U6单

元词汇和主要句型，并能在其真实情景中恰当使用，从而形

成良好的语言交际能力。 情感目标 通过本单元学习，能养成主动用英语交际的习惯和形成善于与他人合作的良好品德。 教学准备 教学重点

复习前三个单元所学的重点词汇和主要句型。 教学难点 1. 四会词汇的识记和拼读。 2. 重点句型的灵活运用。

教具 1. 多媒体课件。 2. U4-U6的单词卡片。 教学方法 图示法 情境教学法 操练法

课

时

分

配 第一课时：P66 第二课时：P67 第三课时：P68-69 第 一 课 时

教学

目标

知识目标 1. 复习第四、第五、第六单元的四会单词和重点句型。 2. 将单词灵活运用到句子中进行练习。 能力目标

培养学生运用语言的能力。 情感目标

培养学生热爱课外活动、亲近大自然的良好习惯。 教学准备 重点 理解P67页课文阅读部分的对话。要求学生能独立认读句子，并能在情景中分角色朗读和表演对话。

难点

听有关课后活动和运用的单词及句型完成题目。

教具

课件、单词卡、相应的教学磁带、录音机

教学方法 引导法、

跟读法 教 学 过 程 设 计 修 补 1．热身和复习（Warm up and revision） 1.学生轮流回忆所学单词和短语，边说边从卡片堆中找出相应的单词或短语小卡片。如： S1: I can dance. S2: I can do some Kung fu. S3: I can sing. S4: I can play the pipa. „ 2.教师出示单词或者短语的小卡片，第一个学生根据卡片内容询问第二位学生，依次向后一位学生询问，做连锁问答游戏。如： S1: Can you play the pipa?

S2: Yes, I can. Can you play basketball? S3: No, I can’t. Can you do any Kung fu? S4: Yes, I can. Can you play football? „ 2.新课呈现Presentation 1.教师带领学生仔细阅读题目，从题中可以发现，此版块知识涉及第四单元的四会单词。教师可以带领学生一起复习第四单元的知识要点，为之后的做题做好准备。 2.教师和学生一起看题目，第一小题为听力练习题，从题目中图片可以知道主要考查单词sing, dance, do some kung fu, swim和cook,因此教师可以请学生一起来回顾第四单元的四会单词，教师说中文，学生

说英语并且拼读出来，对于学生已经完全忘记的单词，教师适当进行提醒。如： T:唱歌。 S: sing, sing, sing, s-i-n-g. T: 跳舞。 S: dance, dance, dance, d-a-n-c-e. „ 3. 教师播放听力，学生完成第一小题。听力结束后，教师请学生来说出自己的答案，然后教师引导学生核对答案，对学生做错的地方进行分析。 4. 第二个小题同样为听力练习题，但第二小题比第一小题难度大些，它要求学生能直接书写Yes, he can.或者No, he can’t.及句子Robin can„所以教师应该将这些知识点在黑板上板书出来。然后和学生一起复习相关句型：教师请学生两人一组使用句型What can you do? I can„进行操练，然后教师询问两人中的一位学生会些什么，

不会什么，

搭档中的另一人予以回答。通过此练习让学生复习已学过的句型Can you/she/ he

„? Yes, I/she/he can. No, I/she/he can’t.如： T: Can he play basketball? S1: Yes, he can. T: Can she dance? S2: No, she can’t. „ 3 趣味操练 教师奖听力录音在播放一遍，学生完成第二小题的练习，即回答课文中题目所问的三个一般疑问句和一个特殊疑问句。此处题目稍有难度，教师可以多放一遍录音，让学生逐渐适应此类题型，听力结束后，请学生说出答案，第二小题练习答案固定但特殊疑问句的

(Practice) 答案较灵活。教师可多请几位学生来回答，听听不同的答案。 板书

设计 Recycle 2 -1 Can you cook, Robin? Yes, I can. /No I can’t. 教学

反思 第 二

课 时

教学目标 知识目标

复习U4-6单元的词汇和句型。 能力目标

能灵活运用所学的知识点和语言点。

情感目标

培养学生对英语的兴趣和自信心。 教学准备 重点 1. 一般疑问句的模型，以及回答的方式。

2. What’s in the nature park?中的相关问答。 3. There be 句型的重点突破。

难点 1. There be句型的理解和应用。 2.一般疑问句的突破。

教具

相关磁带、卡片、教学挂图

教、学方法 演示法、讲解法、示范法

教 学 过 程 设 计 修 补 1．热身和复习（Warm up and revision） 1.教师和学生相互问候，给学生营造一个轻松愉快的氛围。如下： T: Good morning, boys and girls. S: Good morning, teacher. T: Look at the pictures. Are there any lakes in the forest? S: Yes. T: How many? S: There are two. „ 2.教师要求学生自主观察图片，并用自己语言进行描述。之后进行简单的展示和讨论。 2.新课呈现（Presentation） 1. 书本第67页的一篇短对话主要是针对第五单元和第6单元的单词和句子的练习。因此，在做此练习前，教师先带领学生一同复习第五单元、第六单元的重点知识：教师拿出第五、第六单元的四会单词的卡片，将其放在一边，让后又拿出对应的中文意思的卡片放在另一边，请两位学生上台来进行单词搭配，教师说出单词或含有单词的句子，两位学生合作一同将单词搭配，每个单词搭配有一分钟时间，超过时间没有找到则教师继续说下一个，要求最终配对成功的单词要贴在黑板上并且顺序正确。可以多请几组学生轮流参加，看看最终哪组学生

配合最佳。如： T: There is a lake. S1,S2:将单词卡片lake和中文“湖泊”贴在黑板上，标上序号1. T: Are there any mountains? S1,S2:将单词卡片mountain和中文卡片“高山”贴在黑板上，标上序号2. „ 2. 学生在此小比赛中巩固了自己已学过的五、六单元的单词、词组和句子句型，教师再对学生掌握情况不好的单词和词组进行反复操练，鼓励学生自己找到记忆方法。最后教师带领学生将刚刚比赛中出现的单词以及中文意思朗读三遍，加深记忆。 3.教师请学生轮流翻译对话并且说出其中出现的已学的知识点。如： S1:Are there any lakes in the forest? Are there „?句型，复数时be动词用are,掌握四会单词lake和forest. S2: Yes, there are two. „ 4.教师对学生的翻译进行点评，将学生提出来的知识点进行汇总。 3 趣味操练 (Practice) 1.Role-play:学生在听了听力之后，对于机器人Robin会些什么，不会什么已经有了较完整的了解，教师在此基础上组织学生一起参加“角色扮演“游戏，即通过一人扮演机器人Robin,让一人或者多人和他对话，所说的内容要符合听力所听到的。此练习可以模仿书中已给出的例句进行练习，也可适当的替换其他句子。如” S1: Can you cook, Robin? Robin: Yes, I can. S2: Can you swim?

Robin: No, I can’t. How about you? S2:I can’t swim, but I can sing songs. Robin: I can sing songs, too. S2: Let’s sing songs together! „ 2.第67页的口语练习Talk about the map with your partner.学生可以根据阅读了对话后画出来的地图来谈谈自己所感兴趣的地方，然后进行对话表演：

作业

设计 板书

设计 Recycle 2 -2 Are there any „? Yes, there are. /No, there aren’t. 教学

反思