Part A教学设计一等奖

小学英语陕旅版四年级下Unit1 Our new house第1课时教学设计

单

位

课

题

课

时

西安市长安区第一小学

Unit1 Our new house 第1课时

备课人

课

型

史

菲

新授课

本节课的内容是陕旅版四年级下Unit1 Our new house第1课时内容。本单元的主题是家庭房间名称及相关设施。上册教材介绍了教室设施的单词及询教材分析

问地点的句型，为将要学习教室房间的名称这节课奠定了基础。因此，本课起到了承前启后的作用。

教学对象是四年级的孩子们，他们天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能学情分析

力和求知欲望，对家里房间的话题也很熟悉。他们在三年级已学过与本课话题相关的句型：Where is my car? Is it in the desk? No! 为本课的学习奠定了基础。

教师能够完成家庭房间study、living room、dining room、

bedroom、教学目的

bathroom、kitchen音形义的教学，引导学生运用所学句型对自己或他人的房间进行描述或询问。指导学生完成词汇与句型的巩固练习。

学生能够听、说、认读study、living room、dining room、

bedroom、bathroom、kitchen六个单词；能熟练运用句型Where’s Amy? Is she in the study? Yes, she 三维目标

is. 进行询问并做出回答；能听懂Let's do部分的指示语，并按照指令做出相应的动作；能够感受到家的温馨，从而激发学生爱家，爱家人的情感态度。

教

学

重难点

重点：能听、说、认读本节课有关家庭房间名称的六个单词，并在情境中运用所学句型对自己或他人的房间进行描述或询问。

难点：单词bedroom和bathroom的发音，以及疑问句语调的正确使用。

多媒体课件，课文动画，教学挂图，单词TPR全身反应法、交际法

教学课具准备

卡片、图片、音频，自编录音，人物头饰，情境教学法、游戏教学法

方法

学生美术作品，stickers

任务型教学法

教学过程

教学环节

Step1. Warm-up 热身激趣

活跃气氛

教师活动

学生活动

设计意图

1.

通过交流互动的方式复习旧知，既帮助孩子们树立英语学习的自信，又尽快地融入英语课堂学习的氛围中。

2.

轻松欢快的热身

1.

Free talk.

1.

根据实际情况回答T: What’s in your classroom? 老师的提问，良性互What can you see in the

动。

classroom?

Where is the light/TV/...?

Is it in the desk?

2. 生看动画跟着节奏2.

Let’s do.

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师播放课文动画。

(媒体资源中的课文动画Let’s

do.swf)

1.

Lead-in

师课件呈现“The three little Step2. pigs”图片，并简单介绍故事Presentation 情节。（PPT课件资源中的图创设情境

片:三只小猪盖新房.jpg）

感悟新知

T: Now, let’s go and see the third pig’s home.

2.

导学study.

运动让孩子们全身动起来，增加了课堂的

趣味性，也为新课的

导入作了铺垫。

“三只小猪盖1.

生看图片听故事，感1. 创设新房”的故事情境导知本课主题Home. 入新知，激发孩子们

学习兴趣和求知欲。

Ss: OK.

边做动作边唱歌谣。

2.生随机选取房间，看2.

通过直观的图片呈现单词，更符合儿

师出示（PPT课件资源中的图回答问题。

图片:study.jpg）并提问：What Ss: I can see some 童的认知特点。

can you see in the picture？

books.

温故知新，词不离We read 句，句不离境。

接着自问自答：Where are 学生理解词义：

采取升降调的形式the books? They are in the a book in the study.

study. 师做出看书的动作。

教读单词

study, 并板书。

3. 导学bedroom. 生认读单词，模仿语领读单词，激发学生音、语调。（升降调）

兴趣。

3.

培养学生的观察力和语言表达能力，同时渗透语音教学。

通过开火车的方式检测学生单词发音的掌握程度。

4.

通过看图提问复习一般疑问句的用法，为本节课所学句型做铺垫。

提高男女生竞争意识，激发孩子们学习3.

生观察图片多角度

师出示（PPT课件资源中的回答问题：It’s on the 图片:bedroom.jpg）并提问：floor / near the wall / under the window. Where’s the ball? 生理解词义：We have a

师做出睡觉的动作。

nap in the bedroom.

师领读单词，强调字母组合生跟读、拼读。（开火dr的发音，并板书。

车）

4.

导学bathroom. 4.生看图回答问题：No.

师出示（PPT课件资源中的图片:bathroom.jpg）并提问：Is

this the bedroom? 师帮助回答: 生理解词义：We take a shower in the bathroom. This is a bathroom.

师做出洗澡的动作。

师领读单词，强调字母组合

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Step3.

Practice 趣味操练

合作互动

Step4. th的发音，并板书。

5. 导学dining room.

师出示（PPT课件资源中的图片:dining room.jpg）并提问：

Is Sarah in the dining room?

师做出看电视的动作。

师领读单词，强调该词汇的书写，并板书。

6. 导学kitchen.

师出示（PPT课件资源中的图片:kitchen.jpg）并提问：Is Sarah in the kitchen?

师做出吃东西的动作。

师领读单词，并板书。

7. 导学living room 师出示（PPT课件资源中的图片:

living room.jpg）并提问：Is Sarah in the living room？

生跟读并模仿语音语热情。

调。（男女生）

Yes, she is. TV in the dining room. 声）

No, she isn’t. snack in the kitchen. 指)

7. 生看图回答问题。

5.

在呈现词汇的同学习。

吸引孩子们的注意

6.

在创设的情境中

通过金手指的方式极性。

7.在创设的情境中学习新句型。

5. 生看图回答问题：时，逐渐渗透句型的生理解词义：We watch

通过大小声的方式生跟读、拼读。（大小力。

6. 生看图回答问题：学习新句型。

生理解词义：We have a 持续调动孩子们的积生跟读、拼读。(金手

1.

师播放Let’s learn部分的课1.

生看动画，模仿单词

通过游戏教学使学文动画（多媒体资源中的动画: 的发音。

生在轻松、愉快的氛Let’s learn.swf），生跟读后帮助

围中完成认读新词汇纠音。

2.

生看图片快速认读的知识与技能目标，同时也考查了学生的反应力和注意力。

3.

图文匹配。

1.

生看头饰与房间图，1.

机械式操练句型，由易到难，设置梯度。

2.

Game 1. 快速反应单词与图单词。

片。

3.

Game 2. Match 匹配。

1.

Task 1. Make a dialogue.

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Production

2.

Task 2. Guess. 适时迁移

拓展提升

3.

Task 3. Pair work.

This is my bedroom.

Step5. Checking 随堂检测

自我评价

Step6. Summary 归纳总结

情感升华

用She/He is in the ...造句。

2.

一学生提问Is she/he in the...?全班同学回答提示，直到猜到所出示房间图为止。

3.生简单描述自己设计的房间图。小组讨论后4.

师播放自编录音，听音标序上台展示。

4.听录音，完成单词排号。

5.

改编Let’s do。

序练习。

2.

通过有意义的句型替换练习来询问他人的房间，完成过程与方法教学目标。

3.

综合运用语言能力描述房间，同时培养学生合作交流的能力。

4.考查学生对单词听说、认读的掌握情况。

5.将房间与活动进行连5.检测学生知否能在情境中询问或描述房线，并朗读。

间。

1.培养学生归纳总结的学习习惯。

2.渗透情感教育，实

1.

引导学生进行知识点归纳。

1.

对本课时重点词汇

2.

评价总结，情感教育。

与句型进行梳理。

2.

感悟家庭温暖，情感现情感、态度与价值升华。

观目标。

作业布置：（分层作业，课外延伸）

1.

Make some cards about rooms.（制作关于房间的单词卡片。）

2. Play a game:“捉迷藏”。（用所学句型询问家人在哪个房间。）

3. Tell about your rooms with your friends.（用英语向小伙伴简单描述你的家。）

板书设计：

Unit 4 My home Part A Let’s learn

Where’s

?

Is she/ he in the

?

Yes, she/ he is.

No, she/ he isn’t.

Group

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教学反思：

①教师角度：本课时通过创设情境激发了学生的学习兴趣。②学生角度：孩子们在轻松、愉快的氛围中练习所学单词与词汇。③不足之处：Step5 Checking 环节没有发挥自我评价的作用。④改进措施：今后应积极发挥小组合作交流的作用，把课堂更多的还给孩子们。