1 光的传播优质课教学设计

【教学目标】

科学概念

1.光是直线传播的

过程与方法

《光是怎样传播的》教学设计

1.有依据地推测光的传播路径

2.设计验证光是直线传播的实验

3.通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的

4.利用光的传播规律解释为什么会有影子

情感、态度、价值观

1.培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力

2.知道推测要有依据

3.在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理

【养成教育训练点】

在实验观察中养成实事求是的态度

【教学重、难点】

会用多种方法验证光的传播路径

【教学准备】

教师演示：有关光是直线传播地图片和课件

分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣引入

1．师：同学们，你们见过那些光呢？

生：日光，灯光...... 2．师：观察真仔细，那这些光线是怎样传播的呢？生描述。

（同意）师说：真的吗？我觉得光线可能是曲线传播的，可能是波浪线啊！

（不同意）师：看来大家的看法不统一了。

二、提出问题，创设情境

1．师：那能说说你的想法吗？（询问不同意见的同学）

生：自由说。（正面的，表示怀疑

真的？是这样吗？噢？有没有不同意见？）

2．师：那光线究竟是怎样传播的呢？今天让我们来研究一下。（板书课题：光是怎样传播的）

三、设计实验验证

1．同学们有了猜想，那接下去就要我们设计实验方案来验证我们的猜想。请同学们以小组为单位讨论用什么实验方案。

学生小组讨论，教师巡回指导。

2．请同学们来汇报自己小组里讨论出来的方案。

生：拿一根弯的管子，用灯光从一头照过去，如果另外一头能看见光，就说明光是弯曲的，如果看不见那就是直射的。

生：拿几张纸，在纸上打孔，再拿一张没有打孔的纸放在最后，看光能不能通过孔射到最后一张纸上，如果能说明光是直射的。

3．师：同学生的方法真不错，那我们就选择第二位同学的方法。请小组长到我这里领取材料，我们就试试看，开始吧！（师巡回指导）

4．反馈。

师：孩子们，成功了吗？说说你们是怎么做的？（生说实验过程，三到四组）

生1：把一张小孔板放在中间，让光源对着小孔，光斑就射在了屏上。再放第二张，让两个小孔下统一在一条直线上，第三张也是如此。

生2：把三张小孔板贴在一起，让三个小孔成一条直线，让光源射过去，光斑也可以出现

生3：把三张小孔放在桌面上，用眼睛来调整，让三个小孔成一条线。

5．师：那你们发现了什么？

生：三孔位于一线，光斑出现在屏上。

三孔不在一线，光斑被挡住

。

6．教师出示幻灯，演示光通过小孔射到最后一张纸上的全过程。

学生得出结论：光是直线传播的

四、进一步验证

1．师：刚才的实验已经能证明光是直线传播的了，可科学结论的得出需要反复验证，最好能用多种

方法验证，我们能用前面第一位同学说的方法来验证这个结论吗？

2．请前面这位同学再具体说说实验方法。

3．师：说说你们是怎么做的？（生描述或者演示）

4．师：你们观察到了什么现象？

生：让弯管变弯时，光就只能照到弯曲的地方，不能从另一端出来了。

5．师：都是这种现象吗？这个现象能说明什么？

五、观察光束

1．师：你们能想办法让我们亲眼看到笔直的光柱吗？

（把手贴近物体，上下摆动，出现光柱；晚上把手电射向远方，会有光柱；找一个有烟的地方，然后射出光会出现光柱。）

2．师：同学们的这些方法都不错，大家可以回家试一试。我这里也有一个方法能让大家看到光柱。

杯子里放点淡墨水，然后把灯贴着玻璃杯。

4．师：看到什么了？（生：一道笔直的光柱。）

师：现在我们可以回答《光究竟是怎样传播的》这个问题了吗？（指课题）

板书：光是直线传播的。

六、联系生活实际

1．师：孩子们，你在生活中见过笔直的光路吗？说说在那里见过？

生答（车灯，舞台上的灯，阳光，大雾天的灯）

师：看来同学们都有一双善于发现的眼睛

，老师也收集了一些图片，一起来看看吧！ （出示图片）。

这些图片都说明了什么？（光是直线传播的。）

2．师：现在我们能解释影子是怎样产生的，为什么影子总是在背光的一面？

学生尝试回答。

附：板书设计

光是怎样传播的

我的推测：直线传播

我的依据：

验证光的传播路线